学前教育类有关论文范文文献,与学前教育幼儿的识字教学相关毕业论文模板

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摘 要：在学前教育中,教师应在设定的情境中,根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点,为幼儿提供文字信息,把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中.让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字.他们在活动中一边做,一边玩,一边识字,这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用,帮助理解和记忆词汇.为进一步掌握书面语言打下基础.

关 键 词：学前教育；识字教学；兴趣中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0264-01教学研究和实践证明,3岁是自然记忆能力和整体模式识别能力的最高峰,孩子能像认识其它物品一样自然接触和认识汉字；4-5岁的孩子就普遍可以学习汉字,而且识字的速度不比6-7岁的孩子慢.识字不仅能让幼儿学到知识,还有益于开发幼儿的智力.儿童的智力是各种能力的综合表现,如记忆力、理解力、联想力、想象力、创力等,而汉字的学习对这些能力的发展都有激发作用.

幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分,教幼儿识字不易,但也不是办不到的事.只要教学方法得当,是完全能够使幼儿掌握大量字词的.教幼儿识字我们不仅要关注幼儿识字的"量",更要关注幼儿识字的"质".幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分,属于前识字经验,但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别,它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字,不能象教中、小学生那样让幼儿一本正经地坐在那儿学,如果采用这种方法,幼儿不仅坐不住,也听不懂,而且效果不佳,甚至会使幼儿产生厌学情绪.而是在设定的情境中,根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点,为幼儿提供文字信息,把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中.不讲究形式,不向幼儿交待任务,不给幼儿任何压力,让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字.他们在活动中一边做,一边玩,一边识字,这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用,帮助理解和记忆词汇.为进一步掌握书面语言打下基础.同时,在幼儿园阶段,依据幼儿"脑先发育,动作滞后"的生理特点,识字的目的要明确,那就是为了尽早阅读,就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界,开阔幼儿的视野,为接受开创性素质教育奠定基础.那么,到底如何能让幼儿轻松愉悦的进行识字呢?通过几年来的摸索、实践,总结出以下几点：

1.在学前教育中,根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的.如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展.因此,教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字.

2.在学前教育中,利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童学习的动力.游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现.教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如：猜字谜,找朋友、风车转转等将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园.学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然.

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3.在学前教育中,利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学

识字教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字.利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望.

4.在学前教育中,给字配"画",培养学生的想象能力

爱因斯坦说过："想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉."在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力.

简笔画言简意赅、形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间.幼儿对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上"身体动画""思维动画".给字配"画"恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率.

5.在学前教育中,教师有意识地引导学生无意识字

幼儿年龄小,无意注意占主导地位.他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事,在识字教学中充分利用学生的这些心理特点,鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语,在讲故事时练习使用把识字教学寓于有意无意之中,不失为一种好方法.喜欢读故事是学生的天性,我们应因势利导,经常性地组织,引导学生看故事课外书,由于这样的做法符合学生的年龄特点,学生都很乐意做.在讲故事的过程中,老师常常随手把一些学生比较熟悉,字型又不怎么复杂的词语写在黑板上,对一些易混淆的同音字,形近字还适时适度地作一些比较.在学生看书的时候,老师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字,它在故事中组成了什么新词,看到后把它告诉同学或老师.这

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6.在学前教育中,开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间

教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动.每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获.交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字.如举办"娃娃超市"、"动物运动会"、"花的世界"、"秋天的田野"、"我当小导游"、"逛家电商场"等等识字活动.著名心理学家维果茨基说过："活动和交往是发展的源泉."活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从"我"的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间.因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字.

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