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汉语国际教育方面有关论文范文例文,与汉语“本土化”教学与汉语国际教育专业硕士的培养相关论文格式
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摘 要：全球“汉语热”的持续升温,孔子学院在世界各国的广泛建立,使汉语教学世界瞩目.提高教师知识层次,让汉语教学进一步“本土化”,争取最佳教学效果,也成为国家决策、专家论证的热门话题.汉语国际教育专业研究生的培养,尤其是外国学生的培养便是实施汉语教学“本土化”的重要举措.而作为̶
汉语国际教育方面有关论文范文例文
关 键 词：汉语；“本土化”教学；汉语国际教育专业硕士；培养
全球“汉语热”的持续升温,孔子学院在世界各国的广泛建立,使汉语逐渐成为世界上“老百姓”开始关注的话题.面对世界范围内的汉语学习者,谁来教?在哪里教?怎么教?这些问题迫在眉睫,亟待解决.汉语教学的“本土化”即是解决这些问题的重大举措之一.而汉语国际教育专业研究生的培养,尤其是外国学生的培养便是实施汉语教学“本土化”的重要方案之一.本文以土耳其汉语教学为个案,联系国内汉语国际教育专业研究生的培养,就汉语的“本土化”教学与汉语国际教育专业研究生的培养谈些粗浅看法.
一、土耳其汉语教学概况
土耳其共和国是一个横跨欧亚两洲的国家,面积约78万多平方公里,人口约7000多万.全国大约有820所包括大学在内的各类教育机构,实施6～14岁的八年义务教育.全国现有大学约116所,分为国立与私立两类.主要分布在首都安卡拉和土耳其最大的港口城市伊斯坦布尔.随着中国经济的快速发展,经济地位在世界上的不断提高,土耳其政府为了加强与中国的经贸关系,2005年,土耳其教育部把汉语列入职业高中外语选修课程,2007、2008学年度,又在10个试点商业旅游高中开设了汉语课.随着中土经贸关系快速发展,目前汉语已被列入公立高中课程和中小学外语教学选修课程,开设中文课程的中小学有20多所,开设汉语班的社会团体有20多家,开设汉语的大学约有12所.
汉语在大学的开设历史长,层次高.早在1935年,响应国父凯末尔总统的号召,安卡拉大学史地文学院即设立了汉语系,至今已有77周年.主要从事历史语言学的研究,以古代汉语和文化研究为特色.这是土耳其成立最早、汉学研究历史最悠久的院系.目前有近130多名主修汉语专业的四个年级的大学生,每年都有约30名学生毕业,他们或者到中国大陆和台湾地区继续深造,或在外交、商业、学校等政府和民间机构任职.近年来,位于首都安卡拉的中东技术大学、比尔肯大学、昌凯亚大学开设汉语或建立了汉语系.中东技术大学于2008年11月与中国国家汉办和厦门大学联手,成立了土耳其第一所孔子学院.在安卡拉校区和北塞浦路斯新校区各有一个汉语教学点,也就是说已将汉语教学从安卡拉延伸到了北塞浦路斯.
伊斯坦布尔共有27所大学,其中7所为公立大学,20所是由各类基金会建立的私立大学.据中华人民共和国驻伊斯坦布尔总领事馆提供的资料,截至2011年5月,有7所大学或开办汉语系,或设置了中文课程,或与中国高校有交流协议.具体情况如表所示：
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在安卡拉和伊斯坦布尔两大城市之外,位于中部城市开塞利的公立埃尔吉耶斯大学于1998年建立了汉语系,由本土教师和中国教师担任教学,约有140名学生.课程设置较完善,包括语音、口语、语法、阅读、听力、汉字、写作、翻译等课程,与大连民族学院、天津师范大学有合作交流关系.另外如位于土耳其北部黑海岸边的撒尔松,有5月19日大学,亦设有汉语教学点.
各类汉语培训中心,比较有名的如由安卡拉AGS公司投资组建的汉语语言教学文化研究中心,2002年由学过中文的土耳其友人创建的“中土文化教育语言咨询服务机构”.“中土文化教育语言咨询服务机构”约有100多名学习汉语的土耳其学生,还聘请了中国老师教授中文.另外,安卡拉有土耳其之声广播电台,一个半官方的媒体,以26种外语广播.其中的华语广播,每天有一个小时华语时段,栏目内容以新闻为主,直播各报纸的新闻摘 要,介绍土耳其旅游等各个方面的情况.每年土耳其之声广播电台都会举办一次华语征文比赛,在推广汉语中起着重要作用.随着网络的不断发展,通过网络,可以阅读汉语新闻、看电视、电影.自2008年以来,一年一度的世界大学生汉语桥比赛,成了土耳其推广汉语、促进汉语教学的重要桥梁.
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二、土耳其汉语“本土化”教学现状
“本土化”是一个运用十分广泛的概念.“本土化”在汉语教学中的运用是在汉语成为国际教育的背景下普遍使用的.主要指把汉语教学渗透到国外教学国,与教学国的实际相结合.根据教学国特殊的国情和文化背景,注入教学国本土因素,争取最佳教学效果.主要表现在教师、教材、课堂教学等方面.下面即以大学教学为例,对土耳其汉语本土化教学情况进行分析.
2．教材选用
（1）选用中国大陆编写教材.开设汉语的10多所大学,选用的教材主要有三种：北京大学出版社出版的对外汉语教材系列：《汉语初级教程》、《汉语中级教程》、《汉语高级教程》；北京语言大学对外汉语本科系列教材.公共选修课主要采用：北京语言学院编写《基础汉语课本》（李培元等编,外文出版社）,《新实用汉语课本》（刘珣等编写,商务印书馆出版）.参考的有：《桥梁》、《长
城汉语》、《汉语乐园》、《快乐汉语》.由国家汉办资助的教习机构一般采用中国国家汉办规划教材,比如《快乐汉语》等.这些教材主要以英语作注释.这对以土耳其语为母语的学习者来说,在英语掌握水平参差不齐的情况下,无疑在学习中造成了“隔阂”.
（2）自编适用土耳其本土教材.安卡拉大学中文系主任欧凯教授（Bulentokay）、安卡拉大学博士吉莱（Girayfidan）、硕士茉莉（AseminKumru）,资深汉学家高丽娟、中国客座教授钱文华共同翻译、编辑《汉语阅读教程》.根据土耳其教学的需要,精选了冯骥才、汤吉夫、凌鼎年等22位作家的30篇微型小说作品.该教材是土耳其安卡拉大学汉语言专业本科教育系列教材之一.全书分上中下三册,每册10课,供二、三、四年级阅读课全年教学之用（每周四学时）,亦作为具有同等汉语水平的土耳其人自学使用.法提赫大学实行欧洲学分制,他们的汉语专业,全称是汉语文学文化专业,与英美文学文化、俄语文学文化等构成系列.文学与文化是必修课,一直没有适用的教材.中国客座教授杨晓霭和伊斯坦布尔大学土耳其语博士黎淑珍编写了《简明中国文学史读本》.书中体例,分为概说、简介、作品选读、作者介绍、作品注释、作品翻译、思考练习.杨晓霭负责汉语撰写,黎淑珍用土耳其语讲解并笔译.
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