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教育发展类有关论文范本,与关于现代远程教育教学模式的相关论文摘要

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学习的矛盾较为突出,学习方式呈现出了多样化、个别化的趋势.（三）教学设计远程教育依托于网上丰富的教学资源,但在传统的教学模式下,学生却难以对这些资源进行有效利用.随着社会的快速进步,单纯的远程教育方式已经落伍,在市场经济洪流中面临着严峻的考验.课题组成员认识到,《证据学》课程的教学设计,要达到针对远程教育学生的课程教学目标和实现教学效果,必须在进行设计时和教学过程中注意以下几个问题：1、充分了解学习者的基本情况和学习需求学生是教学设计的对象,是参与教学活动的重要的主体,一切教学活动都是围绕着学生的学习展开的,教学设计的效果也体现在学生学习效果上.所以,在进行教学设计和开展教学活动时,首先要充分了解学生情况和他们的学习需求.了解的内容包括：（1）学生的基本情况：包括性别、年龄、职业、居住地点等；（2）学生的学习能力：包括自主学习和网上学习能力、课程学习要求的背景知识（实体法和诉讼法知识）的掌握程度；（3）学生的学习需求：包括对课程的了解程度、希望的学习方法、希望运用所学知识解决哪些问题.通过了解,掌握学生学习基础,观察学生的基本状况.以确定教学内容和教学方法,合理安排教学时间和学习形式.2、制定具体的教学设计实施方案教学设计方案是一个对教学内容和教学形式的总体设计方案,这个方案应当考虑到各基层教学单位的具体教学条件和教学状况,根据各种不同层次学生的学习状况和学习需求而设计.教学方案应根据课程设计提供的各种的教学要素,把具体的每一项教学任务进行进一步的分解和落实.3、构建网络学习环境（1）教师充分运用教学平台、合理建设和整合教学资源电大远程教育有中央电大、省级电大和分校电大三级教学平台,在教学设计中,为了充分发挥各级教学平台功能,建设和整合教学资源,开展实时和非实时的教学活动,应对资源进行合理的分配和整合.首先,省级电大教师根据《证据学》课程的特点和远程教育学生的实际情况和特点,从宏观的角度制定针对课程学习过程的资源,包括有：课程教学实施细则、教学大纲、重难点分析、作业评讲、典型考点解析、动态自检自测、综合练习和期末复习指导.除了这些日常性的网络文本性资源以外,还可以制定一些个性化的教学资源和拓展型资源,例如：相关法律法规的整理、模拟法庭中对证据的分析及应用、各种经典案例的解析、课程问题解答等等.通过文本的理论性指导、考察和动态的实践、综合能力的检验,使学生可以在较于传统教育的死板教学模式的多项化、灵活的新型远程教育模式中快乐、自主、有效地进行学习.其次,分校电大教师可以在省级电大教师建好的现有资源的情况下,从微观的角度,针对本地区的学生特殊情况和当地的实际情况补充一些更加有利于学生学习和掌握知识的教学资源.例如：本地实际案例分析、本地区法律工作者（律师、法官、检察官）谈谈工作中证据的运用等等.分校电大教师补充的这些具有地方性色彩的教学资源,体现出当地的教学特色,更有助于学生更好的掌握课程知识,提高学习的兴趣.在省级电大教师、分校教师的共同建设下,既形成了一个统一的、宏观上的教学资源平台,还形成了一个具有地方特色的教学资源平台,构建了一个多层次、个性化的教学资源库.《证据学》课程的网络资源形成了宏观和微观、统一和各具特色的平台,能够更好的辅助学生掌握知识.[3]（2）建立网上课堂,开展教学活动远程开放教育作为一种区别于常规化的面授教学模式,要使其实现与面授教学相当甚至更好的教学效果,就必须真正发挥其自身的特点和作用,必须在实践中找到一条综合应用多种媒体和网络技术辅助教学的方法.教师是远程学习的导学者和助学者,老年文化教育发展应形成在各级党委领导下的政府主管、分级管理、区县为主的管理体制.首先,要明确政府部门职责.各级政府负责本行政区的老年文化教育发展工作,将老年文化教育发展纳入本地社会和教育发展发展计划.根据本地经济和社会发展的总体规划,制定老年文化教育发展事业的发展规划及年度计划；制定老年文化教育发展机构的设置标准和管理办法；进行老年文化教育发展的业务指导,组织教育发展督导与评估工作；负责老年文化教育发展基本信息的统计、分析和发布.其次,建立老年文化教育发展统计制度.为全面反映老年文化教育发展发展情况,也为政府决策提供依据,应将老年文化教育发展发展情况纳入教育发展统计序列,每年进行一次老年文化教育发展统计.应把老年文化教育发展发展情况作为有关干部考核和文明单位评比的条件之一.再次,建立老年学校评估体系.每年或定期组织专家对各级各类老年学校,特别是市级和区级老年学校进行评估,从而使老年学校在办学条件、办学质量、制度建设等方面都有更快的提高,促进老年文化教育发展更健康地发展.最后,建立定期表彰制度.为促进老年文化教育发展事业的持续发展,应定期举行评选和表彰老年文化教育发展工作先进集体和先进个人活动,对在发展老年文化教育发展事业中作出突出贡献的投资者、办学者、教育发展人员与管理人员.各区(县)、街道(镇、乡)也可根据实际情况建立相应的表彰制度,鼓励社会各界积极参与老年文化教育发展工作.针对课程的非实时教学主要在市校在线学习平台及各分校的课程学习讨论区中进行.网上实时教学中,分校教师可以根据分校和学生的选择安排在省校教学答疑室和分校课程教学讨论区中进行.网上实时教学可以由省校教师和分校教师同时参加,共同进行,教学内容可以是专题讨论、问题解答、作业评讲和复习指导等.非实时教学主要由分校教师完成.学生可以在任何时间、地点上网参与教学活动,可以到不同的个性化栏目中（例如：课程介绍、课程大纲、常见考点分析等等）方便地获取自身有用的教学资源,也可以到课程讨论区发布各种与课程有关的基础理论、案例分析等信息.学生能够在课程实时教学时与教师就知识学习、实际操作等方面的问题进行实时沟通,进行学习.[4]4、必不可少的实践教学《证据学》课程是一门应用性很强的课程,强调专业知识的储备,注重与案例的密切结合,强调实战练习和运用,单靠网上教学和面授教学传授知识难免有些纸上谈兵的味道,学生缺乏实际的感受,所以,必须辅以实践教学.本课程专项实践通过对相关司法机关和单位（公安机关、检察机关、人民法院、律师事务所）进行实地考察,聘请相关的工作人员（如律师、法官、检察官和警察）进行现场讲解或者进行专题讲座,这样既可以巩固平时所学的基础理论知识,还可以对《证据学》理论知识的实际运用有更加直观的感受,帮助学生进一步掌握知识.各分校可以通过自身学生的特点和学习需求选择参观考察的单位和方式.课程专项实践通过旁听法庭审理和模拟法庭进行.因为庭审涉及各种证据,是学生集中实践的好形式.旁听庭审可以由学习小组为单位进行,也可以集中进行.便于学习资源的准备和小组讨论的展开.文本作业及作业评讲.现有的许多文字教材内容多而杂,使学生望而生畏,产生畏难情绪,不利于学生自学.我认为,作为远程教育使用的教材,应当以学生自学为主,要区别于普通高校学生使用的教材,要弱化教材的学术性,强化知识的实用性,体现教材理论与生产实践的紧密联系性,即讲授理论知识少一点,结合生活、工作实际多一点.模拟法庭可以由学习小组为单位在不同地点进行.使理论知识转化为实际操作能力,得到能力和素质的综合锻炼.5、面授教学的作用《证据学》课程的面授教学可以围绕以下内容开展：开课之初的《证据学》课程的理论性、原理性、方法性内容的学习；网上教学安排和引导；必要网上学习技能的培训等.6、三种学习形式的有机结合《证据学》课程教学设计必须探索三种教学形式的有机结合,应引导学生充分运用网上资源.

如何写教育发展一篇论文
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关于现代远程教育教学模式的参考属性评定
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