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在江苏高考英语听力口语酝酿实施人机对话的大背景下,学生的英语听说能力的培养和提高变得日益迫切.如何运用信息化教育的优势和特点使高中学生在听和说方面取得突破为高考成绩锦上添花已成为高中英语教学研究的重要内容.本文将从在高中英语教学中利用电脑和网络技术的历史必然性,以及改善传统高中英语教学模式,有效地实现信息技术与英语学科的整合等几个方面着手,阐述如何使信息化教育和新高考英语考试模式相结合,这也是广大英语教育工作者与一线英语教师共同关注与研究的热点问题之一.
一、实施英语信息化教育的必要性
信息社会的高速发展要求教育必须做出相应的改革来适应社会发展的大趋势.而对于英语教学所采用的改革模式也迫在眉睫.英语信息化教育平台自身具有的灵活性、针对性、适时性和自主性的个性化教学特征以其鲜活的神态傲居传统教学之上.其丰富的网上资源和网络技术尤为人们赞叹.这与传统的外语恰好形成鲜明的对比.社会是向前发展的,信息化教育平台带来的冲击让传统外语教学低头,传统外语教学所暴露出来的弊端像只能兼顾学生中的大多数、无法针对学生中的个体兴趣、水平的差异在教学实施上做得面面俱到等恰恰是信息化教学平台的优点.充分发扬信息化教学的优点,利用网络技术,满足所有学生的要求.学生只要根据教师预设的教学目标、教学内容、练习等规定学生的阅读范围和数量,练习题型和规则,评价分数和弥补不足,选择适合自己的学习兴趣方式,在时间上、内容上都有充分的自主权,激发学生的学习兴趣,从而达到学习教学的任务,教师也可以做到面面俱到.
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二、改变传统教学理念,创设听说为主体的信息化教学模式
传统教学的英语教学基本上还是根据行为主义理论,采用强化教育方式,从耳这个感官器官去刺激学生的学习反应能力,教师在这方面仅仅起到一点作用,对学生的帮助也很小,新课改的实施提倡双主模式,即以学生为中心,以教材为中心,教师占有的仅仅是主导作用,而不是主体地位,教师的作用只是起到一个外部刺激作用,教学当中忽视了学生内在心理反应.信息化教学则和传统的教学最大的不同在于它顺应了新课改要求,从教学模式、教学方法、教学理念上诠释了新课改,是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式.传统的教学模式是以教学为中心的,教师占有主体地位,以教师为中心,学生在学习过程中处于被动的位置上,学生成了知识灌输对象.它扼杀了学生的个性.另外,在传统的教学过程中,“统一式”授课是经常采用的教学模式,教师面对的是全班学生,班级学生的各方面的差异不能兼备,只能照顾大部分学生,所以满足不了学生个性差异的要求,因而教师提供的有效信息量有限.而英语的信息化教学是利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础,采用的是全新的自主探索教学模式,强调的是以学生自学为主体,充分发挥学生的个性,激发学生的创造欲望,培养学生的创造性思维和创新能力,还可以培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力,培养学生的美感.在听力和口语方面,可以运用多媒体计算机播放听力材料.这种方式集文字、图像、声音于一体,形象生动,图文并茂,可以激发学生的学习兴趣,解决听力中的难点,使学生由被动的听变成主动的听.另外,教师可以根据具体需要,选择语音纯正、地道的英语听力软件,为学生的英语学习扫清口音障碍.最为主要的就是广泛运用多媒体信息技术创设语言和交流情境,使学生进入学习情境,感知情境熏陶,使之与交际活动自然地融合在一起,为学生的学习创造语言交际条件,按情境题材组织教学材料和教学活动,让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练,大量使用信息转换、情境模拟、游戏、角色表演等活动形式,以帮助学生创造性地、自由地表达意愿,充分进行交际的实践活动.
三、为人机对话夯实基础
人机对话是借助计算机及网络技术对考试进行实施、管理的一种测试形式.它可以根据考试设计的需求,有针对性地进行命题、组卷,并完成试题呈现、接受答案、计分、数据分析以及结果解释等一系列
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信息化教育模式可以为应对人机对话考试设定多个版本的同步教材,为学生提供与教材相配套的训练,既方便学生进行自主学习,也方便老师做好教学工作,老师不需要录音机、磁带、教参就可以轻松自如地上课.信息化模式可以为教师提供备课资源、课堂教学和训练资料的多媒体互动式课件,从而大大提高英语课堂教学效率.学生也可以进行无数次的反复练习,多次地反复练习可以让他们更透彻地理解和掌握知识,提高他们对这一题型和训练模式的认知度.
高考人机对话模式的出台,要求高中英语教师更要充分利用信息化教育模式的优越性,为学生高考英语成绩的提高打下坚实的基础.而在人机对话训练的过程中教师可以根据学生的具体情况,适度调控,控制难易程度,由浅入深,由易至难,步步为营,以期让学生迅速适应新高考模式.
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