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摘要根据汽修专业人才培养的目标,结合汽修专业课程教学计划和教学大纲的要求,汽车电工电子技术基础作为汽修专业一门十分重要的专

业基础课程,采用理实一体化教学,能够良好培养学生的理论水平和实际操作技能.

关键词汽车电工电子一体化教学随着电子技术的飞速发展,汽车电子技术逐渐成为汽车高新技术的特征之一,汽车电子产品在现代汽车领域的应用越来越广泛,汽车工业处于一个以汽车电子和信息技术为核心的科技创新时代.

汽车电工电子技术基础课程是一门理论性、实践性和应用性很强的课程.采用一体化教学其目的就是使学生通过学习和实践获得汽车电工电子方面的基础知识和基本技能,提高学生的观察能力、逻辑思维能力及分析问题、解决问题的能力.

一、汽车电工电子技术基础一体化教学的含义

汽车电工电子技术基础一体化教学就是将理论教学与实训教学融为一体,在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授.即：理论教学与实习教学一体,一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授；教室、车间为一体,教室既是理论的课堂,又是实习操作车间；教师、师傅为一体,教师既是知识的传授者,又是实习指导教师；学生、徒弟为一体,学生既是理论知识的学习者,又是实践技能的操作者.

怎么写电子技术基础本科毕业论文
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二、汽车电工电子技术基础课程一体化教学的探索

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根据技工学校对人才的培养目标,本着理论知识够用,重在实际能力培养的原则,对原课程内容进行大胆整合,对理论偏深的内容和陈旧知识进行删减,对于各种单元电路,只要求掌握其工作过程及功能作用,而对于繁琐的理论分析和公式推导计算则删去不讲,把重点放在如何“用”上.故而将本门课程的教学全部放在实习操作车间进行,由过去的“理论+实验论证”的教学模式转到“知识+操作技能”的全新的一体化教学模式.因此,将汽车电工电子技术基础课程整合为7个模块20个子模块（如下表）进行一体化模块式教学,每个模块都给出要掌握的知识点和要达到的操作技能.

《汽车电工电子技术基础》一体化教学主要知识点与操作技能一览表

三、汽车电工电子技术基础课程一体化教学的实施

汽车电工电子技术基础课程是一门理论性和实践性都很强的课程,要想收到很好的教学效果,在具体教学

关于电子技术基础相关论文范文资料内容的编排上要做到模块与模块之间的衔接.对于模块与模块之间的知识连接点,一定要向学生阐述清楚,否则前后知识脱节,就很难取得较好的教学效果.因此,要取得较好的学习效果,提高学生的动手能力,必须从以下几个方面入手：

(一)以工作过程为主线

按工作过程中活动与知识的关系来设计课程,突出工作过程在课程中的主线地位,按照工作过程的需要来选择知识,以工作任务为中心整合理论与实践,培养学生关注工作任务完成,为学生提供完整工作过程的学习机会.

(二)以职业能力为基础

以“能力”为基础,按照工作的相关性划分单元.打破了单纯以“重复、刚性”的操作技能为主要内容的“实训教学”的理解,注重职业情景中的实践技能的培养,开发学生参与活动的能力,提升学生的知识应用能力和技能的迁移能力.

(三)循序渐进,提高学生学习积极性

对于每个子模块的教学,要循序渐进,要加强实习过程中的巡回指导.对于实习中发生的故障,以引导的方式指导学生分析故障可能产生的原因和部位,逐步缩小故障范围,直到排除故障,让学生感受到成功带来的喜悦,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性.

汽车电工电子技术基础一体化教学的与实施参考属性评定
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(四)以转变教学方式为根本

教学方式实现五个转变：教学从知识的传递向知识的处理转变；教师从单一型向双师型转变；学生由被动接受的模仿型向主动实践、手脑并用的创新型转变；教学组织形式由固定教室、集体授课向实习车间、维修企业、小组教学转变；教学手段由口授、黑板向实物现场、多媒体、网络化、现代化教育技术转变.

(五)改变学习成绩的评定方法

改变过去以理论考试和实验报告成绩决定学生学习成绩的方法,而是根据学生在整门课程的学习过程中的学习态度、操作情况、实验结果的准确性、参与实践教学的主动性、创造性、正确性来综合评定学生的成绩.扭转学生只重视理论考试、实验结果,不重视实习过程、不动脑筋、抄袭别人实习数据的现象.真正把学生培养成既有一定的理论知识又有很强的实际动手操作能力和创新能力的实用型人才.

(六)一体化教学过程要注重素质教育

将素质教育贯穿于一体化教学全过程,提高了学生的职业素质.在一体化教学过程中,强化职业素质培养和职业道德教育,将现代企业管理规范融入教学环节中,教师是师傅又是操作者,师生在思想、学识上的沟通和交流密切,感情融洽.在教师的组织和指导下,使学生学会学习、学会做事、养成一种积极的、主动的、合作探究的态度,使学生职业综合素质得到全面的提高.

参考文献：

[1]吴刚主编.汽车电工电子技术基础[J].中国劳动社会保障出版社.2010.3

[2]邓泽民,赵沛著.职业教育教学设计[M].中国铁道出版社,2006,7.

[3]刘晓著.课程的解构与重构[M].湖南大学出版社,2010,7.

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