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【摘要】教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说:“教育是人的灵魂的教育,而非理性认识和知识的堆积.”当今社会,人生观、世界观、价值观的形成,人的道德品质的培养离不开实践的熏陶,爱的洗礼.所以我认为现代教育应该重视人性的激活,博爱的弘扬.作为一名小学班主任,更要细心了解,耐心教育,诚心转化,对每个学生倾注爱心.才能让一个班级更有凝聚力,班风优良.在此我就自己亲身经历谈谈我的体会.

【关键词】挖掘善根,以爱育人

教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说:“教育是人的灵魂的教育,而非理性认识和知识的堆积.”当今社会,人生观、世界观、价值观的形成,人的道德品质的培养离不开实践的熏陶,爱的洗礼.所以我认为现代教育应该重视人性的激活,博爱的弘扬.作为一名小学班主任,更要细心了解,耐心教育,诚心转化,对每个学生倾注爱心.才能让一个班级更有凝聚力,班风优良.在此我就自己亲身经历谈谈我的体会.

1努力挖掘孩子的善根

2004年7月份,我接替了现在这个班,我的心沉沉的,这可是个鱼龙混杂的班级啊!果然,我接班后不到一个月,逃学的、不做作业的、打架斗殴的等连接不断.为此,我对他们从未有过好脸色,不是瞪眼就是板脸.唉!这些难道就是祖国的花朵和未来的建设者?然而,有一件事却扭转这种局面.

那天早上第三节课,我正在讲练习,忽然,我发现班上一个很顽劣的学生吴卜云正在左顾右盼,精神不集中,手还在桌箱里不知在捣鼓什么玩意儿.我生气极了,大声训斥到：“吴卜云,你在玩什么?给我拿出来”,他支支吾吾地说：“没等没玩什么!老师,我想交等”他话未说完,我便快步过去把手伸进桌箱,我拿出来一看,他竟在玩手机!我气极败坏,不知所措了,刚想把随手把手机扔出教室,可转眼一想,让他把话说完吧!出乎我的意料,他没有因为我的误解而生气,而是很诚恳地说：“老师,我今天早上在路上捡到一部手机,我刚才上课时确实走神了,我在想到底是拿回家给我爸爸用还是交给失主?可我想丢失手机的人一定很着急,还是等请你等”他因为慌张而语无伦次.

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人之初,性本善.别看这孩子平时顽劣,经常迟到,不做作业,欺负小同学,他的另一面还是很善良,在人生观、价值观上还有闪光点.于是我真诚地表扬了他,并号召同学们学习他拾金不昧的精神.之后,我找到手机失主并归还给他.几天以后,失主写来了一封感谢信,学校对此还表彰了吴卜云,从那以后,不仅他在思想上,行为上大有改观,本班学生也在悄悄地发生着变化：拾金不昧的人多了,打架斗殴的人少了,勤奋好学的人多了,作业拖拉的人少了.

每当我想起这件事,我就深深感叹：再落后的孩子,也有闪光点,也有荣辱感.作为教师,一个塑造人类灵魂的工程师,我们要像淘金那样去挖掘,

什么是相关论文例文去发现.一旦发现闪光点,就应该以此为支点,撑起教育的杠杆.在教育过程中,如果能做到“少数过”、“多赞功”定能得到意想不到的收获.

2让每个学生都成为“爱心天使”——以爱育人

受过别人关心的人,也是最能关怀别人的人,因为有时一刻的感动会使一个人终生难忘,他明白劳累时的一句话,伤心时的一片云,无助时的一只手对心灵的作用——那是阳光在化解心灵的冰冻.

2006年5月,我班刘杭城同学的父亲不幸遭遇车祸而亡,他那幼小的心灵哪里承受得了这沉重的打击.全班同学不约而同地向他伸出了援助之手,当同学们积极地为他忙前忙后.为他捐款捐物时,我被深深感动了.什么是教育?关爱和奉献就是教育.

2007年10月班上李明珠同学不幸患上恶性肿瘤(眼癌),听到这个消息,全班同学失声痛哭.刘杭城用手擦擦眼泪站起来说：“同学们,当我遇到困难时,大家用爱让我坚强起来,今天,我也要用爱帮助李明珠战胜病魔”,全班同学一致响应.第二天,在班干的带动下,募捐行动开始了,男同学做好了捐款箱,女同学画好了宣传画,小队干部写好了倡议书,于是,全校展开了爱心募捐活动,每一位学生、每一位教师,都被他们感动了,全校1200多人竟捐了5000多元钱.不仅如此,我班几位平日里羞涩的女同学组织同学们到街上募捐,看着他们亲手制做的募捐条幅,一段段感人肺腑的话语,听着他们一声声文情并茂、催人泪下的呼唤,还有一曲曲爱的歌曲,我震撼了,这是一个大爱的课堂,这是我最成功的一堂课!我不仅教会了他们“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,还在他们幼小的心灵中种下了爱的种子,树立了他们正确的人生观和世界观.

以前以为“爱心天使”总是那些大慈善家的头衔,但现在我觉得每个人都可以成为爱心天使.不管为别人做了多少,爱心是一样的多、一样的满,当这爱心之链不断,当世界每个角落都变成爱心天使的家,当爱的种子种遍每个人的心田,那我们的生活将是多么温暖啊!

让学生学会关爱与奉献,才是灵魂的教育,才是完美的教育.当然,并不是常有这样典型的案例发生,可我相信,教育无小事,只要我们善于挖掘、善于延伸,就会发现,教育有爱,爱在教育!

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(上接第25页)认真反思,及时积极反思的良好行为习惯.通过这项改革实验,培养中学生运用马克思辩证唯物议和历史唯物主义的观点方法发现问题、分析问题、解决问题的能力,正确把握历史的本质和社会发展规律.

5可行性分析

初级中学生多数处在12-15岁年龄段,有一定的认知能力和对问题的理解分析能力,概括归纳能力,又有一定的文字表达写作能力.因此引导他们对一个单元的历史课自主独立进行总结反思是力之能及的.况且,一学期大约写7-8次（多者不限）,并不增加学生负担.（可让学生利用业余时间反思写作.）因此这项课题的实施是必要的、可行的.

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