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关于初中英语相关论文范文集,与教学后记,教师自我成长的捷径之一相关论文发表
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我国古代大教育家孔子曾说过这样一句话：“吾日三省乎吾身”.教学后记就是教师工作的“日省”,它可记述自己在教后的一些体会教训,也可记述别人教学中的可圈可点之处,它不需要长篇大论,只需记清过程,简要点评就行.作为初中英语教师,记录所教过英语课
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一、记述自己——吸取教训,总结经验.
新课标的施行为我们的教学提供了正确的方向,但是,实施过程中遇到这样那样的问题仍然需要我们自己去总结、思考、比较,找出较为合适的应对办法.个人认为,这种最合适的办法就是教学后记,通过“后记”写下教学后的感悟,从而吸取教训,总结经验.
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传统的教学模式根深蒂固,有时候它会在教学中顽固地表现出来.记得教Unit4Acharityshow（牛津初中英语8B）中vocabulary时,做课本第65页B部分的6条练习题,为了使学生在作业中少犯错误,我采取了教师讲学生听的填鸭式办法,自以为讲得比较细比较实,结果表明,收效甚微.我在教学后记中记述了这件事后如此点评：教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣.”练习题填鸭式讲解之所以失败,正是因为我所讲的东西没有引起学生足够的学习兴趣,尽管我努力地想让学生听懂.在另一个平行班级同样的内容我换了一种教法.课前,我就将B部分的六条解释分别写在六张卡片上,每次请一名学生抽取一张,并大声向全班同学朗读卡片上的内容,要求另外一名学生根据解释说出单词,并口头拼写.答对的同学还可抽取下一张,没有答对的将失去继续抽卡片的机会.由于采用了活动的方式,学生兴致很高,记忆效果出人意料.教学后记中我这样记录：活动能够激发儿童对英语的兴趣,提高锤炼语言的契机,活动性教学是英语教学最突出的特点.两个平行班级,不同的教法,截然不同的教学结果再次验证了新课标理念的正确性：教学即活动.也再次验证了许多教育专家的共识：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.
记述自己,不仅应记述教学方法,还要记述教学理念,因为理念指导方法.不仅记述教师本人,还要记述学生反馈过来的信息,通过信息反馈,修正教师在教学设计、教学语言、处置偶发事项等等方面的不足之处.
二、记述名师——他山之石,可以攻玉.
教师的工作是付出,但教师更应该不断地学习、吸收.平时,我利用校内外听课的机会,运用教学后记的方式,记述别人的教学长处,丰富自己的教学经验.
曾经听过一位名师讲课,内容是《牛津初中英语》9AUnit3,在讲授get作为实义动词和系动词的用法时,他首先和学生做了一场游戏.教师出示了一些卡片,这类卡片一边是词组,一边是释义,如：
getabustake
getangrybee
gethighmarksachieve
他把卡片从中一分为二,将左边放在教桌上,打乱；右边无序地散放在学桌上.他从教桌上拿出一张卡片,让学生寻找与之相配的另一半,这样直到游戏结束.接着,他就开始提问,学生回答get在句中作及物动词、不及物动词、系动词分别意为什么?并要求举例说明.最后以练习巩固.我在教学后记中这样点评：就这个知识点而言,教者分成了三步,游戏、提问、练习,似乎很常规,但难能可贵的是,这三个教学环节之间的衔接非常自然,丝毫没有生拽硬拉的斧凿痕迹,更让我佩服的是学生一直在兴致盎然地活动,游戏是活动,提问也是学生在动脑,练习,学生又是主体,教师仅起了引导的作用.圆熟的衔接技巧、主体的充分发挥体现了教者的教学艺术.
工作以来,只要有机会,我一直努力学习别人的教学长处,坚持久了,也就获益匪浅.
三、坚持“后记”——积少成多、乐在其中.
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来.”虽然我还没有走上研究这条道路,但是,几年下来的坚持“后记”,也给我的教学带来了不少乐趣.它至少让我体会到了教学不仅是一项工作,更是一门学问,一门值得探讨的很深的学问.比如关于教学情境问题,翻开教学后记,我就发现,我经历了一个从认识肤浅到较为深刻的过程：需要创设情境→需要创设每天都有变化的能吊起学生学习胃口的情境→应该根据课本的具体内容和学生学习实际设立情境→反对作秀式情境,创立实用型情境.同样,关于作业评讲也能从我的教学后记中找到一条较为清晰的进步轨迹：教师评讲→指定部分学生评讲部分作业题→指定学生评讲全部作业,教师作点拨式引导→学生自由组合评讲作业或试卷,教师作点拨式引导.这里,无论是对情境创设的认识或者是对作业评讲方式的改变,都是在不断的教学实践中摸索出来,在“后记”多次的比较中“优胜劣汰”的结果,因此,也深感教学后记的无穷乐趣.
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教学后记,丰富了我的教学经验,提升了自己的教学水平.从这个角度上讲,说教学后记是教师自我成长的捷径之一,一点也不过分.
（作者单位：江苏省南通市通州区张謇学校）
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