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关于基础护理学相关论文范文例文,与《基础护理学》实践教学方法改革的相关本科毕业论文
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【摘 要】在护理专业的所有课程中,《基础护理学》占据着非常重要的位置.开设《基础护理学》这门课程,能够帮助学生掌握必备的基础的医学知识.我们在施教过程中,大胆改革教学方法,通过实践观察,已经取得了很好的效果.
【关 键 词】医学信息管理专业；基础护理学；教学改革
在护理专业中,《基础护理学》是一门重要的临床科目,主要是让学生最终形成一种固定的医学思维模式,让每个学生掌握必备的护理学知识、扎实的实践技能及高尚的职业素质,使其具有最基本的护理工作能力,这也是专科护理专业的学生能够取得优异成绩的前提.由于传统的教学方法中,存在着种种的局限和弊端,所以,我们有必要对《基础护理学》实践方法进行改革,下面就是对改革教学方法所做的一些探讨.
一、教育观念的转变
目前在临床实践中,不仅仅是需要技术型的护理人员,更需要综合型的护理人员.要培养学生的综合技能,教师首先要进行思想观念上的转变,要培养护理技术人员具备理性的思考、能够主动解决问题,大胆创新思维；从护理的技能上,不仅仅是以病人为中心,还要发展为整体的以人为中心；从使学生被动学习的教育模式,发展为学生主动学习,具备自我发展、自我教育的能力.将他们培养为具有一定的思想素质、心理素质、文化素质及专业素质的综合性护理人员.
二、教学方法的改革
(一)示教法
《基础护理学》在教学实践中,应用最广泛的是示教法.比如说无菌技术、隔离技术等基本操作.示教法的具体方法是,教师采用直观的操作方式对学生进行示教,通过演示操作技能的具体步骤,可以形象的解释操作程序.在这个过程中,可以实现教师同时操作和讲解,学生还能边观察边思考.教师要明确自己讲课的目的以及要求,并根据课程进度随时进行提问,促使学生不断地认真思考.比如说注射器在抽吸药液时,对什么部位是不可以触摸的?怎样操作才能保持护士的形象等等.运用持物钳夹取距离较远的物品时,怎样才能保证无菌操作?如何放置无菌容器的盖子是正确的?在什么范围内才能保证戴好无菌手套的手没有被污染?干净的手在穿脱隔离衣时,可以触碰什么部位等等.而且教师要能够主导教学的流向,比如说教师在示教前,要事先告诉同学,一会要邀请同学进行操作,这样可以激发学生的兴趣,同时培养学生良好的学习习惯.让学生获得充分的感性认识,是示教法的最大优点,可以帮助学生尽快地掌握教学内容.
(二)病例式教学法
通过提出问题的方式,在《基础护理学》实践教学中来,进行病例式教学法.这种教学法主要是根据临床上的真实病例进行实际教学.把课程和临床实践紧密的结合在一起,通过病例的症状表现提出问题,学生要根据以往所学的知识进行分析,找出解决问题的方式和方法.
(三)小组练习法
在《基础护理学》的实践教学中,通常都是固定的几位老师共同教学,形式显得枯燥无味.其实可以进行一些实验课程,比如说对各种患者的搬运、对起床不方便的患者更换床单及安置经常使用的卧位等等,进行临床实践,试着进行组成小组进行练习.在课堂上教师把操作的要求、重点及难点讲解清楚,暂时不讲解具体操作方法,把操作模型发给每个小组,让学生根据教师所讲的护理操作规范,自己尝试着进行操作,发现问题时及时记录,如果小组对问题的答案意见出现不统一时,可由教师根据问题进行讲解,然后对各个小组的合作性、创新性及操作规范性进行评分和总结.进行小组练习法的最大优势,可以最大程度地调动学生的积极性,培养他们的想象力、创造力及独立思考问题和语言表达能力,学生不必死记硬背学习内容和操作步骤,而是在轻松的环境下,牢固的记住了所学的知识.组建成学习小组,可以突出教师的主导位置和学生的主体作用,让学生更加了解团队合作精神的重要性,能够在相互讨论的基础上,加强了人际交往的能力,这是一种多优势的学习方式.
(四)角色扮演法
在《基础护理学》的实践教学中,大多数的实践项目都可以采用角色扮演法,能够帮助学生在实践中真正的学会知识.例如,进行口腔护理或者各种注射方法等,使每个学生都能在病人和护士之间进行角色转换,进行实际操作.护士要在每一次的操作前对病人的具体情况进行评估,再按照具体步骤进行操作.在操作的过程中,要注意护患之间的沟通和对患者的关怀,操作完成后,要病人对自己的操作进行评分.角色扮演法进行实践的优点,可以以真人为例,不但可以真正的进行实践操作,同时在做病人时,通过角色互换,能够真切地体会病人的感受,让学生真正体会到护理工作的意义.在此基础上,学生由被动的学习变成主动的吸收知识,使教学的质量得到进一步的提升.
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三、结语
在医学模式不断发生变化的今天,护理模式也在发生着转变,这种模式的转变和护理理念的
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【参考文献】
［1］胡巍.探究有效的《护理学基础》实践教学方法[J].中国实用医药,2009（18）.
［2］闫秀花.初探《护理学基础》实验课教学方法.新课程改革与实践,2010（14）.
［3］朱海利,任小红.我国《护理学基础》实验教学现状分析[J].西北医学教育,2005,13（6）：593.
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