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导入新课是课堂教学艺术的重要组成部分,是教师集中引导学生注意力,激发学习兴趣,引发学习动机,引导学生进入学习状态的行为方式.科学、新颖、富有实效的导入,不仅可以激发学生的兴趣,而且可以寓教于乐,让学生感到语文学习是一种乐趣,一种享受.现结合教学实际,谈一下小学一年级语文教学中的导入技巧.
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一、“看图写画”设置悬念
高明的教师,都是把学生看作是有头脑的人,不肯把什么都说出来,而是把主旨的“曝光点”呈现后,故事便戛然而止,给学生留下想象的空间.笔者在上课结束后,一般都要布置一道“看图写画”题,比如“一位女同学哭着跑进教室等”要求同学们自由想象,这位女同学哭着跑进教室的原因是什么,同学们怎么帮助她.再如“等春游等”春游所看所闻,可以用画的形式表现,也可以写简单的几句话.这样的想象写画充分打开了学生的思路.
笔者在教学生涯中碰到过许多空白的“潜台词”,这种“空白点”往往存在于词、句、段、画中,这是引发学生想象的最好契机,学生会因为“空白点”有自由选择的权利而开阔想象空间,激发想象的欲望,增添写作的情趣,这样写出来的文章都比较好.如,有次笔者去监考时,看到习作题是：“上课铃响了,同学们都拿出语文书,可我怎么也找不到语文书等”给学生创设一定的情境,然后让学生尽情想象,开阔思维,找出不同的应急办法.这种作文训练方法,能很好地训练学生的想象能力,教师在教学中不妨一试,会有很好收获的.
在要学生完成某项难度较大的练习或识记某项不易记住的知识前,加些启迪、激励性话语,如：“互相比一比,谁用的时间最少、背得最熟、记得最牢.”要学生记住一些重要内容,可提醒：“请同学们注意听,下节课老师要考一考你们的听记力.”还有,可利用学生最敏感的分数来进行刺激.
“兴趣是最好的老师.”在教学中,教师可以通过猜谜语、歌谣、讲故事、游戏、演示、实验、设置悬念等方式,激发学生的学习兴趣；来导入新课.例如教学《棉花姑娘》时,可提前准备各种花(包括棉花)的图片,在一上课时就出示给学生认识,然后在图片中指出棉花.在学生感知其表面形象后,介绍棉花的用处,再顺势导入：“棉花是人类的朋友,人们亲切地管她叫‘棉花姑娘’,今天我们就来学习《棉花姑娘》”.《小熊住山洞》《狐狸和乌鸦》等课文可以采用让学生戴头饰分别饰大熊和小熊,狐狸和乌鸦的角色演绎故事情节,激发学生的兴趣,生动地导
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二、从教授“情节”来激发学生的想象力
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人.”同时,创造也是无极限的,如何有效地开发学生的创造性思维能力是教师当前面对的教学难题,我想只要教师善于挖掘教材,找出拓展空间,引发想象,就能点燃学生创造性的火花.比如笔者教学的课文中,许多篇目故事性都很强,笔者引导学生在已有故事情节的基础上,顺着作品意向进行想象,构思出新的情节、结局等.
1.记忆教学
为了留给读者回味的空间,课文中有些内容在描述时仅用简短、精炼的词句带过,甚至出现略去情节或跳跃情节的情形.在教学这样的课文时,可以引导学生进行合理构思、连接,把写得简练的地方写具体,把写得含蓄的地方补充完整,进行再造想象.当然,这种想象不是盲目地扩展情节,而是围绕文章中心进行“添枝加叶”式的想象.如上完《汉语拼音》时,学生余兴未了,还在不停地议论.于是,笔者就引导他们：“先闭上你们的眼睛,把刚才的拼音再记忆一次,然后把拼音写在本子上.”笔者配乐朗诵文中优美的句子,让学生随着音乐尽情地发挥自己的想象力,写出相应的拼音字母.“你们把刚才脑海中的记忆写出来,好吗?”“好!”学生个个都跃跃欲试等多可爱的孩子呀!只要你给他们读书、思考、展示的机会,只要你给他们探究、发现的乐趣,只要你能够引导他们钻进教材,再从教材中跳出来,那么,你就会看到一个个创造的火花在闪烁!
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2.续写故事
高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节.”教材中有些文章言虽尽而意未完,可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象,把它补充出来.如学习《卖火柴的小女孩》时,让学生续写“假如卖火柴的小女孩来到同学们中间”一文,这时问学生：“你们希望她什么时候来?怎样来迎接她呢?在寒冷的冬天,她多么希望有个好心人来帮助她呀!同学们都伸出一双温暖的手吧!”学生有的写到：“我希望卖火柴的小女孩现在就来,我家的东西吃不完,我要和她一起分享.还有,我的新衣服很多很多,我要送给她,让她没有寒冷,没有痛苦.我还要领她到麦当劳去吃炸鸡腿,领着她去森林公园游玩等”这些教学环节的设置,是对课文内容创造性的延伸.只要给学生的心灵插上想象的翅膀,他们就会从文中体会到语言文字带给他们的无穷魅力.这些做法正因为解放了学生的精神和心灵,他们才能把生命中潜在的表现力、想象力和创造力都尽情释放出来.
三、结论
导入新课还可用复习导入、直接导入等方式,只要吃透教材,多多实践,潜心研究,细心总结,就能创设出别具匠心而又实用的新课导入方法.同时,可以用现代多媒体技术,多媒体集合了图像、动画、视频、文本、声音等多种信息,它图文声像并茂,能变抽象的内容为形象、具体、直观的知识,并能提供大量的信息和资料.教师在教学中,利用多媒体可以创设有效的教学环境,从而丰富学生的表象,使学生的思维不拘泥于一个途径、一种方法,而是从各种途径求得更多答案,以此来触发学生思维的灵感,培养学生的创造性思维.
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