关于美育教育论文范本,与语文课中美育的实施相关论文答辩开场白

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蔡元培先生说："凡是学校所有课程,都没有与美育无关的."美育,作为"德、智、体、美、劳"五育之中的重要组成部分,在小学语文教学中不可缺少.因此,我们要重视小学语文课中的美育教育,提高学生语文素养.小学语文教学,既是语言工具课,也是人文课,更是美育教育之课.在素质教育、提倡美育教育的大环境下,我们更应该重视加强小学语文课中的美育教育,让美育教育在语文学习中塑造学生的灵魂,陶冶学生的高尚情操.这就要求语文教师应充分挖掘课本中的美育因素,运用各种有益的方法引导学生体会、领略教材中的美,从而培养和提高学生感受、鉴赏、创造美的能力.语文是小学各门课程中占时最多、美的内容最丰富的一门课程.笔者认为,语文课的美育可从以下几方面入手：

一、充分得利用教材本身的美

良好的开端是成功的一半.教师在备课时应仔细钻研,理解作者在文中所包含的情感,精心设计导语,激发学生的求知欲,使新课有一个良好的开端.教师要积极对学生进行审美诱导,使学生产生审美的欲望,让阅读教学与审美过程有机地融为一体.

凡美感强烈的课文,字里行间必定充盈着浓郁的感情,教师在新课导入时,可渲染一种与课文一致的氛围,以情感来激发学生的求知欲.比如,我曾听过一位教师在教《美丽的大兴安岭》这一课文时,精心设计了这样的导语："我们的祖国是一座美丽的大花园,她有连绵起伏的崇山峻岭,有一望无际的良田沃野,有闻名于世的北京故宫,有山水甲天下之称的桂林等特别在我国北方,更有一处一年四季美如画的宝山,那就是美丽的小兴安岭.今天,我们就要学习《美丽的小兴安岭》,它将会带我们到那花园,果园似的地方,去领略那小兴安岭秀丽多姿的风景".这位教师导语句句有情,学生的心随着那生动形象,激情洋溢的语言,仿佛已飞到那小兴安岭.教师在激发起学生时伟大祖国山河的热爱之情及民族自豪感的同时,进而使其内化为内在的审美动力.

小学生好奇心强,一个悬念或疑点,都能激发学生的求知欲.教师可针对这一特点巧妙地设置悬念或展示与课文内容相吻合的意境,来诱发学生的审美注意.我们要充分利用小学语文教材中美育教育的资源,让学生在语文学习中受到美的教育.

二、领略课文中语言文字的美

语文教材内容都是用语言文字表达的,因此在教学时,教师要抓住语言因素,指导学生理解内容,把审美教育渗透其中.

(1)读,领略语言文字的音乐美.

小学语文课本中的大多数课文,读起来琅琅上口、顺畅协调、富有音乐美.教师如能对学生加以引导,会有助于学生准确地恰当地阅读课文,领略音乐美.如《趵突泉》中的一段"三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦."这段文字音调优美、感情酣畅.三个"冒"字形象地写出了泉水日夜不停地流淌."永远那么晶莹,那么活泼"赞美之情倾泻而出,深沉而真切,读来节奏鲜美,顿挫响亮.

许多叠音的自然传神也表现了语言文字

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(2)找,领略词语的准确生动.

词语是语言的建筑材料,词语不仅能表达意义还能传递审美信息.在阅读教学中,教师要善于引导学生晶评词语的妙用.如《一个降落伞包》中有一段描写周总理知道小扬眉没伞包而立刻让伞包的段落,教学时,我先让学生找一下描写周总理动作的词,并划下来,然后讨论,学生理解了"并立刻站、几步跨到、解下伞包"几个生动传神的词语把总理在危险关头把生的希望让给别人的这种大无畏精神.这时,学生对总理的敬佩,热爱之情油然而生,使学生心头产生感应,情操获得陶冶,心智受到启迪,思想实现升华.

(3)品,体会不同句式及修辞手法的作用.

作者常借助于修辞手法来调整文辞,来增强表达效果.教师可根据课文作者运用的修辞人手来引导学生品味文章修辞之美.如《瀑布》一文,作者用比喻"好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林"描绘了瀑布的声音,又用博喻近形："一座珍珠的屏","如烟、如雾、如尘",这样的描写如闻其声,如见其形.教师在教学时可让学生找打比方的句子,体会修辞的作用和效果,让学生真正感受到美的感染力.

三、发掘课文包含的思想美

在阅读教学时,教师要善于动之以情触及学生的心灵,采用合适的方法诱导学生情感的升华,潜移默化地对学生进行审美教育.

在阅读都教学时,教师可缘情晓理,使学生通过情感体验达到情感的升华,自然感受到课文所包含的思想美.如一位教师在教《金色的鱼钩》这一课时,就一步步把学生的情感引向理性的彼岸,收到了很好的效果.他先引导学生体验我们吃上鱼汤的喜悦感激之情,然后设问,当我们晚上休息时,老班长在干什么然后当我们发现老班长牺牲时悲痛的心情,这时老班长的形象就屹立在学生心中.教师又顺着这条感情线索设问,启发学生思考：老班长为什么把毕生的希望让给别人金色的鱼钩为什么激励我们前进一连串问题使学生陷入沉思,经过讨论使学生领悟到：革命及崇高的理想使老班长成为崇高的人,使小红军成为崇高的战土.

美育无处不在.小学语文课中处处蕴含着美育的因素,如学生作文,讲究辞章,注意修辞,热情抒发,真情描写,也是美的表达,也是美的教育,语文教师应把它渗透到教学中去,使学生在潜移默化中受到美的熏陶而健康成长.(接上页)　识字教学是一项艰巨的教学工作,只要在教学实践中,教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法,灵活多样地引导学生识字,坚持课堂教学向生活开放,将孩子的生活经验带进课堂,激发学生对识字的浓厚兴趣,走出识字困境.

参考文献

［1］孙慧玲.识字方法对传统的借鉴与发展.试教通讯.2003.7

［2］陈昌发.解读《语文课程标准》中的几个数字.

［3］李亚东.关注教育评价的主体性和多元性.上海教育.2003.5

［4］小学语文教学论坛.　2004.3

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