语文教学方面论文范例,与关于小学语文素质教育之我见相关论文摘要

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【摘 要】小学语文素质教育的改革,不单单满足于教材本身的改革,更要立足于以学生为主体的教育活动的改革,才能形成课内与课外,主体与主导,学生与教师的综合素质教育,达到预期的教育效果.

【关 键 词】素质教育语文教学

一、素质教育的内涵

语文素质的内涵,应该说是十分丰富的,它包含思想品德、语文情趣、语文交际应用能力(听、说、读、写能力)以及语言交际中所涉及的文化知识等多个方面.具体地讲,语文素质内涵至少应包括这样几方面的内容:①语文基础知识素质,②语文智能素质,如观察力、思维力、想象力、记忆力,③语文技能素质,即听、说、读、写能力,④语文审美素质,如语感能力和鉴赏能力等.语文素质教育的实质和中心任务,就是要训练语文基本功训练.

二、学语文素质教育的内容

小学语文教学实施素质教育,要依据学生身心发展的规律,依据小学语文教学的规律,依据《小学语文教学大纲》的要求,全面完成三大教学任务,即切实打好听、说、读、写的基础,加强思想教育,发展观察能力和思维能力.小学语文素质教育的内容主要由以下四方面构成.

1.训练能力.

训练能力就是通过小学语文教学,训练学生掌握和运用语言文字的能力.如识字、写字、听话、说话、阅读和作文能力等,同时,辅之以一般能力的训练,如观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力的训练.所谓语言文字训练,简而言之,就是字、词、段、篇的训练和听、说、读、写的训练.换言之,就是理解语言、积累语言和运用语言的训练.语文素质教育的主要形式是识记训练、语感训练、读写训练.其中,培养语感是语言文字内化的教学,可以说是语文素质教育的内功,只有综合运用语感功能,才能提高阅读能力.语言文字是交际的工具,是表情达意的工具.教学掌握并运用这个工具,就必须强化操作训练.

2.陶冶情感.

陶冶情感就是结合小学语文学科具有很强的思想性特点,在对学生进行语言文字训练的同时,对学生进行思想品德教育,培养学生的健康情感和审美意识.小学语文学科具有很强的思想性,在进行语言文字训练的同时,应讲究思想教育的自然渗透,既要到位,又不能越位,切实做到思想教育和语言文字训练的辩证统一.小学语文教学固然要从学习听、说、读、写能力入手,但自始至终要强调的一个根本点,就是要教学生做人之道."要为人,先做人",这是文道统一的原则的本质要求,也是传统语文教学思想的精华.从小学语文教学来看,文道统一原则包含双重含义,一是语文课文本身是文道统一体,即以道显文,文以道存,因而语文教学过程同样需要做到文道统一,即以文悟道,因道学文,二是整个语文教学活动的自始至终地贯彻文道统一原则,把教书育人、传授知识与思想教育、语言符号的学习和做人之道的学习有机地结合起来.

3.培养习惯.

主要包括写字习惯、听话习惯、说话习惯、阅读习惯、作文习惯以及识记习惯、观察习惯、思维习惯等.培养良好的语文学习习惯,对学生学习其他学科以至他们未来的发展都具有十分重要的作用.为了使学生能适应21世纪的需要,小学语文教学过程中除注意培养学生的一般习惯外,还应特别注意善于联系实际、善于独立思考、思维敏锐、思维快捷的多方面素质的训练和培养.

三、小学语文素质教育的实施策略

小学语文学科如何落实素质教育,不仅关系到整个语文教学的质量,而且关系整个基础教育的质量.小学语文学科是具有交际性的基础学科,其教学目的是培养学生的听、说、读、写的能力,对学生进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,教育学生养成良好的学习习惯.提倡素质教育,目的是要使教育的本质回归.提倡素质教育,是力求实现教育在人的发展过程中的功能,从而培养出大量具有较高素质人才.

2、明确教学目标,准确把握和处理教材.

小学语文教育工作者要以素质教育思想为指导,以课程计划和《小学语文教学大纲》为依据,把小学阶段语文教学目的的要求和各年级教学要求具体化.目标要明确到位,做到既适度又具体,操作性强,最好是能够将整个小学阶段目标、年级目标、学期目标、单元目标等网络化.

小学语文教学不同于其他学科是一个重要方面,就是学生在教师的指导下.学习语言、运用语言和发展语言.优化小学语文课堂教学结构的指导思想,就是要以省时、高效、减轻负担为标准,坚持以学生为主体、自主学习、主动发展的原则.正确处理学习语文与认识事物、语文教学与思想教育、传授知识与发展能力、教与学的关系,牢固树立面向全体学生,促进学生全面发展的教学观.

4、确立学生主体地位,充分发挥学生积极性.

学生是学习的主体.确立学生的主体地位,就是要在小学语文教学活动中树立学生为主体的教育思想,充分发挥学生主动性学习的精神,全面调动学生的积极性和主动性.教师要千方百计让学生主动去听、去说、去读、去写、去想,让学生自觉Í

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5、实行开放性教学,开展语文课外活动.

小学语文是一门交际性很强的工具学科,因此,小学语文实行开放性教学尤为重要,紧贴现实社会生活,实行开放性语文教学以课堂教学为核心辐射学生生活的方方面面,把语文学习放在社会生活大背景上,放到现实社会大语文环境中去,既可增加小学语文教学的活动,突出教学的实践环节,在实际应用中训练学生的语文能力,又有利于展示学生的特长,发展学生的个性.

实行开放性教学,就是要将小学语文从封闭的课堂教学中解放出来,从单纯的"教师讲、学生练"的传统教学模式中解放出来,将课堂教学与听、说、读、写等活动结合起来,课内打基础,课外求发展,将语文教学与其他学科结合起来,相互补充,相互促进,将语文教学与现实社会实际结合起来,在现代社会交际中强化学生语言能力的训练、小学语文实行开放行教学,必须构建开放性的课堂结构体系,给学生营造良好的语文学习环境.

6.改革教学评估方式,重视语文素质评价.

根据语文素质结构体系的要求,评价小学生素质可确定这样几项指标:①学生具备的语文基础知识和听、说、读、写基本能力及自学能力,②学生在语文实践中运用语言的能力,③学生对语文的兴趣和爱好程度,④学生通过语文学习所吸取的情感和个性心理品质方面的营养程度,⑤学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育的程度等.

参考文献

［1］李翔.语文课堂教学与素质教育［J］.成功(下),2007,(04)

［2］张勇.浅谈语文课堂如何实施素质教育［J］.中国校外教育(理论),2008,(S1)

［3］杨耕妹.浅谈语文课堂的教学方法［J］.中学教学参考,2009,(07)

［4］王秀丽.语文教育过程中对小学生的能力培养研究［J］.时代教育(教育教学),2011,(03)

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