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关于政治课方面论文范文,与高中政治课堂如何引入时政相关毕业设计论文
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【摘 要】
高中政治课上主体缺失现象的原因是缺乏创新教学模式；学生主体对政治课缺乏的理性认识；师生缺乏交流沟通.恰当使用时事材料,有效开展时事教学,是思想政
关于政治课方面论文范文
【关 键 词】高中政治课堂主体缺失有效开展时事教学
二十一世纪是一个全新的世纪,是一个知识经济型、全面发展型、终身学习型的世纪.我国在应试教育盛行多年后终于提出要在我国教育中推行素质教育.应该说素质教育的推出是适应当前社会发展的趋势的,也是符合国际潮流的.在二十一世纪初,我国一些省市率先进行教材改革,推出全新的素质教育课程,为我国的素质教育的全面推行奠定了良好基础.
政治课是我国教育事业中不可缺少的重要部分,但在政治课教学中,学生往往因为忽视政治课的作用,课堂上出现了各种与高中政治课教学无关的现象,导致政治课上出现了主体缺失现象,这不符合新课程改革中以学生为主体的课改理念.因此,如何发挥学生的主体作用已成为政治教师普遍探究的问题.
1.政治课堂教学主体性缺失
多年的教学实践,并深入学生中了解学生对政治课的看法,笔者以为,以下几个方面是造成政治课堂中出现主体缺失的原因.
1．1政治教师角色未改,缺乏创新教学模式.由于传统教学观念根深蒂固,许多教师很难在短时间内改变这种传统教学观念,还有许多教师仍然“穿新鞋走老路”,采取“填鸭式”陈旧的教学模式.
1.2学生主体对政治课缺乏的理性认识.当前分数仍然是衡量学生优劣的重要标准,在高考的压力下学生彼此间基本上不会交流对政治课的认识,至今仍停留在感性层面,认为政治课上学的都是一套枯燥乏味的理论.
1.3师生缺乏交流沟通.由于政治课是小科目,学生普遍不重视,教师由于受周围环境的影响,自己也表现得不够重视,不像其他学科一样经常会与学生进行交流.使得学生在课堂上不愿意发表自己的意见,不愿意参与讨论.
鉴于政治课的重要德育作用,针对学生在政治课上的表现,笔者认为当前的中学生获取知识的渠道较多,知识面也较广,但分辨能力还较弱,故在政治课堂中引入时政教育,将当前时政热点与课本理论结合起来教育学生,让政治课发挥其应有的作用.
2.时政对高中政治课的作用
2.1时政体现了思想政治教育的基本要求
作为中学思想政治课教学的重要内容,时事教育早已被国家明确地颁布在课程标准中.让学生了解重大时事,并且能够运用马克思主义的基本原理和方法论来判断分析,明辨是非,不至于在纷乱的外界环境中迷失自我,这是时事教育的目的之一.政治课上用引入时政把时事教育和思想政治教育有机结合起来,体现了党的教育方针,也改革了课堂模式,活跃了课堂气氛,是课堂结构创新的一个尝试.
2．2时政有助提高学生的参与意识,提高学习的热情与兴趣
传统教学模式下,教师的教学方式往往是采取满堂灌,一堂课下来,教师自己口干舌燥．感觉身心疲惫.而学生听课也倍感吃力,精神高度集中,一不留神就不清楚老师讲到哪里了,学生对政治课失去兴趣.而课堂引入时政,让学生觉得自己是课堂的主体,有参与的义务,从而促使他们能积极收集最新的新闻并认真准备.同时在准备新闻的过程中进行理论联系实际,这样能激发学生学习政治的兴趣,从而提高学生学习政治的热情.
2.3时政有利于学生养成关心时事政治的良好习惯,有利于提高学生的表达能力
一直以来,学生是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,觉得学习就是生活的唯一,是自己的全部,天下大事与己无关.课前开展时政教育,有利于培养学生了解新闻的习惯,促使学生能主动关心时政,做个“家事,国事,天下事,事事关心”的学生.另一方面,由于应试教育的束缚,许多学生往往是高分低能,甚至缺乏最基本的表达能力.时政演讲能克服学生的一些缺点,锻炼他们的表达能力,也提高了学生胆量,使学生敢于表达自己的想法与意见.
2.4时政有利于开阔视野,培养理论联系实际的能力
学生由于繁忙的学业而无瑕顾及社会热点和焦点问题,在一定程度上造成他们知识面狭窄；另一方面,学生却有着强烈的求知欲,希望能在课堂上通过老师了解有关国内国际大事.通过教师的分析来理解和认识这个纷繁复杂的世界.应该说课堂引入时政满足了学生的这种求知欲,促使学生主动去获取有价值的新闻消息,并能运用所学知识理解分析,这体现理论联系实际的教学原则.
引入时政在一定程度上达到了我们课堂教学的某种预期目标,但是在这一过程中,也很容易走进误区,偏离引入时政的本意.
3.走出时政教育教学的误区
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3.1避免“应试时政”,轻素质提高
考试到来之前教师往往准备了一年来的国际国内重大时事政治材料,并选出所谓的重点编成各种题型对学生进行突击训练.其结果往往是“考前背一背,考后全荒废”,可以肯定,这种急功近利的应试做法不仅不会产生时政教育的应有作用,提高中学生的素质,相反,会使中学生产生“时政教学就是死记硬背”、“时政教育无用”等错误认识.
3.2重教育形式,轻内容渗透
目前有些学校搞时政教育煞费苦心在班级发动学生举行课前5分钟的“时事新闻发布会”,虽然在形式上是比较新颖的,但只重视这5分钟的所谓“新闻发布”,不免流于形式,造成学生只记得条条新闻,而根本不会也不可能去对时事内容的前因后果作出分析,这样又何尝谈得上提高学生分析问题等能力呢
3．3思想政治课以教学为主,时事教育为辅
不少教师认为：政治课主要是思想政治这门学科的基础理论教育,作为时政教育只能是次要的.这在行动上表现为时政课可有可无或几周之中上那么一节课等.事实上,时政教学对于学生深化中学政治理论、增强政治课教学的生命力等方面的作用已为实践所证明,只有正确处理好时政教学与思想政治课的关系,中学思想政治这门学科才会充满活力.
课堂引入时事中注意避免以上一些误区.同时采用恰当的方法,才会使时事教育收到较好的效果.在学校中,教师与学生之间,教师与教师之间,学生与学生之间都存在着各种差异,因此,我们要注意选择符合实际状况的方式开展．以确保时政在政治课堂教学中的作用发挥.
4.如何有效运用时政
4.1发挥好教师主导作用.开展时政入课堂的目,一方面是要增加政治课的生动性与有趣性,提高学生学习政治的积极性；另一方面是要让学生学会筛选有价值的新闻,并能运用所学知识分析新闻,懂得用辩证唯物主义观点来分析、理解所讲新闻.要实现这一目的,需要教师发挥好自己的指导作用,在课前给学生方向性指导.在学生演讲后能进行适时的点评,不能偏离方向.开展课前时政演讲时,一般对当前发生的国内国际大事会事先给学生加以指导,引导学生应该选取哪些内容,可以从几个方面去评价这段新闻,从而加深学生对理论联系实际原则的理解.
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4.2对学生课前演讲的要求要明确.我们的学生素质是参差不齐的,所以他们对时政演讲的态度也是各不相同的.一般情况下,多数学生会认真对待,但也有少数学生态度不够端正,常敷衍了事.一种现象是会出现上台来根本不是演讲什么时政新闻,而是随便的说一则消息甚至是笑话；另一种现象是临时拿着一张报纸漫无目的的上台应付了事.所以,我们对学生的时政演
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