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【关 键 词】思想品德课品德教育

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）05B-0089-01

教师的主要职责是教书育人.要想让学生真正成为人才,首先得让学生成人,所以德育是首要的.思想品德课教学应结合本学科的特点,注重加强对学生的品德修养教育.作为思想品德课的授课教师,更是责无旁贷,要做到如我国著名教育家陶行知先生所说：“千教万教教人求真,千学万学学做真人.”

品德,是道德品质的简称,是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征或倾向.要形成这种稳定的心理特征或倾向,并非能一蹴而就,而是一个长期渐进的过程.如何才能利用思想品德课更好地实施品德教育,让学生的道德意识提高、

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一、教师要具有高尚的思想道德素质

在培养人的活动中,教师担负着特殊的使命.教师的品行素质的高低,直接关系到培养人才的质量.孔子说：“其身正,不令而行.其身不正,虽令不从.”思想品德教师身兼智育与德育的双重重任,一定要在个人品德、价值观念、行为习惯等方面为学生树立榜样,要求学生做到的,自己首先要做到,要学会把人性中最美好的东西展示给学生,引导学生拥有一颗“国家公民的良心”.如果教师自己奉行道德双重标准,就会使学生怀疑教育和教学的真理性,怀疑教师的人格和修养,品德教育就无从谈起.如教师教育学生要热爱自己的国家,要树立为中华腾飞而努力的理想,那教师首先就要用心、认真、努力地上好课,真诚地对待学生,用自己的言行举止去引领学生,为学生树立榜样,绝不能只是马马虎虎地对待工作,应付式地对待学生,把满腹怨气带到课堂上.

二、教师的教育教学要富有智慧

思想品德课教学,由于受教材内容较抽象、乏味以及学生学习动机、目的不明确等因素的影响,致使学生的学习兴趣不浓,教学实效性较差,品德教育难以落实.这就需要教师具有更多的教育教学智慧.教师的教育教学智慧首推课堂教学中的语言.幽默的语言往往体现了教师教学的智慧,能够深深地感染和吸引学生,使师生之间的关系更和谐,有效地激发学生的学习热情与学习动机,使品德教育水到渠成.如笔者在讲授七年级“学会尊重他人”的内容时,恰逢某学生要趴桌子睡觉.笔者走到这个学生旁边,目视其他同学,用轻松的口吻说道：“尊重他人很重要,曾有一名人说过,打扰别人休息,等于谋财害命.所以,我们要尊重他人休息的权利.老师可不想谋同学的财,害同学的命.世界上还有什么比命更重要的呢?同学们说是不是呀?”此种情境下,学生们自然明白笔者的话中有话,都笑了,而那个半睡半醒的学生顿时清醒,满脸的不好意思,认真地拿起了课本.笔者假装不理会,继续讲课.这样做,也就一会儿的工夫,既让课堂气氛轻松,又巧妙地结合了教材内容及时提醒学生,品德意识就在教师用语言营造的氛围里得到了强化,可谓是一举多得.

三、教师要注重采用灵活的教学方式,丰富道德教育的形式

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俗话说,教学有法,但无定法.要让学生在课堂上把枯燥的理论内化为自身的道德行为,需要教师根据学生的特点,采用灵活多样的教学方式.在平时上课时,笔者经常采用案例教学法、启发教学法、提问教学法、实践探究法等教学方法.如在学习八年级“相处之道”中有关“尊重孝敬父母”的内容时,笔者请学生在课堂上真诚地给自己的父母写一封表达感激之情的信,并希望他们能在家里为父母做力所能及的事.过后,有不少家长向笔者反馈,认为这一做法不仅让他们进一步了解了自己的孩子,而且拉近了亲子关系,有些学生开始理解父母并从行动上孝敬父母.笔者认为,只要教师适时灵活地采用符合学生情感特征的教学方法,潜移默化地向学生传授知识,品德的养成会“船到桥头自然直”.

总之,要在思想品德课堂中让品德教育焕发无穷的力量,最终让学生成为有思想、有道德的人,思想品德课教师本身一定要重视塑造自身形象,培养高尚的人格,提高道德教育的可信度,同时要善于学习、善于思考,做个“留心处处皆学问”的有心人,不断提高教育专业技能,锻炼教育机智,把知识与道德的琼浆源源不断地输送给学生,真正做到传道、授业、解惑.

（责编雷靖）

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