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一、课改的举措
从苏教版化学教材(必修1)的体系构成中分析,四个章节的内容组成不再仅仅是简单的化学基本知识,而是扩展到了化学这门学科与社会发展的紧密联系,编写的次序也表现出了由简单到复杂、由个体到整体的循序渐进的特点.教材包含了丰富的栏目内容,如“活动与探究”、“观察与思考”、“信息提示”、“化学史话”等.这些栏目体现出新课改的精神,合理地利用这些新栏目,可以培养学生学习化学的兴趣,提高学生的逻辑思维能力和科学探究能力,引导学生适应新课改的教学要求,同时为教师科学授课提供了方便.新课改下的化学教学要求教师：
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首先,精确把掌握知识的深度,不要任意添加内容.教师要学会整理新教材中的关键知识,提升课堂效率,了解学生在初中阶段对化学的认知和学习情况.
其次,对新增添的栏目进行深入研究,充分利用新教材中精心设置的栏目.这些栏目很好地表现出了新教材的理念和基本教学思路.在实际教学中,按照栏目设置的思路去准备教案,对教师切入正题、掌握课堂主动权有很大帮助.
再次,创建多种多样的课堂或者或者课外活动,如化学实验、课下问题讨论小组、网络搜集资料等,培养学生探索问题的能力.
最后,合理利用STS知识,改变教学方式使教学情境化,让学生充分感受到化学与生活的紧密联系,从生活上去走进化学,提高学生应用知识于生活实践的能力,显示出化学知识的重要性.
二、课改的成效
1．教师的变化.新教材的内容,注重知识在生活上的应用,教师的工作重点也发生了改变.现在工作重点主要有两方面：一是熟悉新课标的要求,二是寻找适合新课标的教学方式.按照新课标,在实际教学中更着重对学生的动手能力和想象力的培养,更看重学习过程而不是考试的成绩,重视对所学知识的应用,改变了旧的教育体系下仅从分数评价学生优劣的局面,化学课教师倾向激励学生而不再是惩罚,更注重学生的个性培养,充分发挥学生的潜力.
2．学生的变化.在教师的指导下,学生的学习由过去简单的被动接受的方式向自由、自主、互相交流的方式转变.在教师的启迪下,学生主动参加到教学中,积极探索和实践,主动参与到发现问题和解决问题过程中来.学生在学习化学中感受到研究的苦涩和成功的喜悦,培养了学生对科学的向往,也使学生不再局限于化学课本上的内容,而是从生活中去学习,把学到的知识应用于实践当中.
三、新课改存在的问题
1．在高一第一节课时发现学生连化学中最基础的化合物（如氯化钠、盐酸、硝酸钠等）的化学式都不会写,基本的化学反应（如化合反应、置换反应、复分解反应）都不知道,可见初中教学与高中教学在知识环节上存在衔接不到位的情况,在某些方面增加了高中教学的难度.
2．某一知识点过于分散,似乎不利于学生对知识的接受.例如,新课本第6页介绍了有元素化合价变化的化学反应是氧化还原反应的概念,在课本第45页又解释了氧化还原反应的概念——指有电子转移的化学反应,这样把一个概念一分为二容易使刚接触化学的学生产生疑惑,本来化学价的变化本质就是电子的转移,课堂上教师也不容易讲解清楚.
3．新化学教材的容量大,课时相对较少,难度系数较高.虽然教师在课改开始前进行了一系列的教学训练,但是课时少依然是教学中最难解决的问题.化学本来就涉及方方面面的内容,而新化学教材的栏目设置比较多,在没有深入研究教材的情况下,教师不容易在有限的课时内达成教学目标.新教材重视学生的自我思考和研究能力,很多烦琐的结论在教材中要求学生总结、归纳,一些抽象的内容比如物质的量这一节,很多学生没办法自学得出结论,使得学生因为太难而失去了对化学学习的兴趣,背离了新课改
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4．化学课程评价体系依然不完善,新课改“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式”这个目标没法实现,教师依然把考试和作业作为学生主要的学习评价,而对学生的课堂态度、课堂表现、动手能力,这些软性评价无法实现.教师在课堂教学上往往没有方向,只能继续依赖于传统的教育体系.
5．课堂的教学方式的多样性吸引了很多学生,使他们投身于化学课堂中,但是学习效率很低,很多学生只是简单的图热闹,从课堂中学不到知识.新课改增加了许多实验课程,学生做实验的氛围浓厚,但是很大一部分学生把实验室当成了玩耍的地方,不按课本要求去做实验,也不能从实验中得出应有的结论.学了半年的化学,有的学生连最基础的铁与稀盐酸反应的化学方程式以及反应现象都写不出来.
总之,新课改处于起步阶段,对每一位化学教师来说,改革还有很长的一段路要走,但课程改革顺应时代的潮流,是大势所趋.教师需尽快地适应新教材,研究出在如何实现新课改的教学目标,推进新课改发展的同时也推进化学持续发展.
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