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关于英语教学方面论文范例,与合作学习模式在农村职业中学英语教学中的渗透应用相关发表论文

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;须要在课前进行充分的准备,每个同学都参与其中,否则就容易出现缺乏合作的情况.有些同学由于英语能力等方面的原因而表达不畅,有的同学缺乏耐心和倾听的习惯,还有的同学团队协作意识不强,这些都很容易带来合作交流上的不足.

5.评价方式不正确.教学评价是教学过程中非常重要的环节,在合作学习教学过程中,很多教师以学生学业成绩为中心来进行评价,忽视了对学生学习过程的评价,没有学生互评,缺少团队评价,这种评价只是表象上的评价,难以起到真正的激励作用.

（二）防范策略

针对合作学习过程中出现的问题,从合作学习理论的基本理念和实质出发,我们应当从以下几个方法来加强：

1.教师要转变角色,更新观念,加强组织引导.教师在合作学习过程中,不再是教学的权威,而应当是组织者、设计者、协调者、参与者.教师应当全面理解合作学习的内涵,正确把握其精神实质,对自己的角色要重新定位,在具体的实施过程中,教师要仔细观察各个合作小组的合作状况,针对存在的问题要及时地给予指导改进,加强必要的组织和调控.

2.重视学生的合作精神和技能的培养.学生在合作学习过程中,小组同学间有效的合作交流是学习效果的保证,加强学习的合作意识和团队精神的培养尤为必要,教师应当加强对合作交流能力较差的同学进行有针对性训练,向他们传授一定的合作技能,如表达能力、倾听能力、发现问题与提出问题的能力等.

3.合理分组,预先准备.“凡事预则立,不预则废”,合作学习教学更是如此,应当预先准备,教师要准备好预先设计教学目标、任务以及根据学习的内容来进行合理的分组,教育家布朗认为,小组合作活动以2人以上、6人以下为宜.根据职业高中英语的特点,合作学习可以按照自然组分组,也可以按照“组内异质,组间同质”的原则,将班级分成若干小组,以完成合作学习的任务,同时还要设计好让每个组员都有参与的机会,每位同学都得到锻炼学习.

4.完善评价机制,发挥激励作用.合作学习教学模式中要改变传统的学习评价方式,不能一味地只重视学生的学业评价,而忽视对小组合作学习过程的评价.要激励同学们相互协助,共同解决学习交流上的困难,营造一种互助与竞争相互渗透&