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【摘要】在新课程教育理念中,体育教学不仅是对学生进行体能和技能的训练,还是一种心理适应、锻炼和发展的过程.因此,在初中体育教学过程中,我们要充分领悟新课程改革理念的精神实质,努力摆脱和消除传统模式的障碍羁绊,坚持“以学习为中心、以学生为中心”,在优化教育教学过程中,逐步培养学生良好的体育意识、行为习惯和思想情感,从而全面关注和促进学生的快乐健康成长.

【关键词】初中体育新课程理念优化教学实践与思考

从教学现状中我们不难发现,传统观念模式的许多不良现象还依稀可见,这些与新形势发展、中学生学习和新课程理念的要求很不适应.在积极倡导“以生为本”的今天,新课程改革对教育教学工作提出了更高的要求.因此,在初中体育教学过程中,我们必须采用与时俱进的新理念新做法,以实际行动不断加大改创力度,

关于初中体育相关论文范文集努力为学生的健康成长和全面发展创设良好的环境平台.本文试简要阐述之.

一、努力激发学习兴趣,有效增强体育教程的情感性

兴趣教学是一种永恒的魅力手段.传统体育教学只是注重讲与练,而缺乏对学生的情感激发和心理因素的教育引导,这是远远不够的.新课程提出的“三维目标教学”,就是强调在继承和发展的基础上,积极采取有效措施,努力突出教学活动中的兴趣和能力因素.

俗话说,没有压力就没有动力.因为体育在初中阶段属于“软性学科”和“考外课程”,所以初中生的体育学习态度普遍不够端正,缺乏纯正的学习动机.因此,执教者有必要对学生进行体育学习的意义教育.要通过理论联系实际的综合性教育,让学生真正懂得“体育与健康”教学的重要作用,让他们明白,初中体育不仅仅是一门基础学科,更是身心两个方面的协调锻炼和发展,对训练体能技能、培养心理品质、塑造精神意志等多方面都极具促进作用；对于整个民族的繁荣和发展,具有基础和形象的标志性意义.

怎么写初中体育硕士论文
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二、合理改造教学内容,有效增强体育教程的生动性

本文从教学实践中总结认为,在学校教育中,有些学科尤其是音体美之类的弹性学科,完全可以根据实际教学情况和学生发展需要,对使用教材进行适量的合理化的“改造”.因为,教材的确具有系统性、基础性和指导性,但并也缺乏一定的单个性、具体性和实践性.所以,在初中体育教学中,我们本不应成为现有教材的“复制者”和“二转手”,而应把自己锻炼成教材使用中的“加工者”和“推进者”.

实践证明,一个有丰富实践经验的教师应当是教材和教学活动的“熟练驾驭者”,而不是“忠实执行者”.首先,执教者应当有针对性地补充教学内容.教学所面对的是一群变数较大、活性十足的学生,所以教师如果仅是“照本宣科”,那么就只能成为体育教学活动中的“本本主义者”,而非实事求是的“实践者”.相反,应当在“深入教材的基础上走出教材”,努力成为教材的熟练驾驭者.其次,执教者应当有选择性地改造教学内容.无论做什么事,如果只是“墨守陈规”而不善于改革创新,那充其量只能是“复制行为”,甚至变成是“盗版行为”.因此,在初中体育教学过程中,执教者在不改变教学目标的前提下,本着促进教学、提升质效的原则,可以对部分教学内容作出适当性地改造,以优化教学过程.再次,执教者应当在体育教学中,结合校本课程的有效开发,适量增加一些具有地方特色或传统意义的项目内容.努力做到“开发地方特色”与“发扬体育传统”同体并举.

三、努力优化教学方法,有效提升体育教程的互动性

积极发展学生的能力素质化是新课程理念的灵魂和核心.而学生的学习能力必须在互动教学过程中得以有效培养.这在传统教育教学模式下实在是难以实现的.有鉴于此,在新课程教育理念下的初中体育教程中,我们应当有效开展以探究合作为主的双边教学活动,通过促进学生的自主学习创新来增强体育活动中的互动性教学.有效开展互动教学,应当把握以下几点：一是要以培养学习能力为目标强化探究指导.即教师在讲授主要内容之后,可以通过多媒体动画演示、标准图解对照或者人体示范等形式,让学生以个人或分组形式进行观摩、感悟和训练.教师不必讲得太琐碎,适当给学生一点自由想象发挥的空间,有时候讲多了就像“紧箍咒”,记不住反而无所适从,甚或走向适当其反、弄巧成拙的地步.在学生自主合作探究活动中,教师从中予以有序组织、引导启发、纠偏改错,促使学生不断提升对动作的领悟能力和对错误的辨改能力.二是要以兼顾个性差异为目标开展分层教学.一群生动活泼的学生之间的个体差异是客观存在的,这是我们必须面对的现实和实施分层教学的选择基础.在初中体育教学过程中,我们要在教学目标的分配上,在教学进度的安排上,在教学过程的实施中,在指导促进的措施上,在评价标准的制定上,都要根据学生的各自特点因人而异、因材施教.三是要以全面促进学生为原则实施科学化评价方式.在初中教育教学活动中,对学生的考核评价要努力讲求“实事求是、全面合理、科学艺术”的综合性体系方式.除了运动技能成绩之外,还应该适当考虑到学生的学习态度、努力程度、卫生保健等多个方面.一些学校的体育教师对学生进行考评时,把考评内容细化为知识、技能与情感等三方面采取等第计分法,不失为一种良方妙策而值得推广.

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