当前位置 —论文—教学— 范文

校本教研方面论文范文资料,与“立足课堂,群体互动”式校本教研尝试相关毕业论文致谢

本论文是一篇校本教研方面毕业论文致谢,关于“立足课堂,群体互动”式校本教研尝试相关专升本毕业论文范文。免费优秀的关于校本教研及教研活动及骨干教师方面论文范文资料,适合校本教研论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

多年来,我校的教学教研活动比较正常,但教研形式和内容比较单一,大都停留在听课评课的浅层面上,缺乏主题式的研讨.另外,大多数老师满足于已有的教学经验,教育教学论理学习和知识更新意识比较淡薄；教师间的专业协调与合作没有得到有序的引导.面对这种状况,经过反思,我们决定从建立“民主、开放、有效”的校本教研机制入手,用制度推动学校教研活动,规范教师的教研行为.学校先后制定了《校本教研制度》和《教师教育理论学习制度》等多项制度,强调了教研形式的多样化和内容的广泛性,包括课例研究与反思,专题研讨,集体备课,理论学习和业务培训,读书交流,教学反思交流,经验交流等,明确了“以课题研究为引领的课改研究”和“自我反思、同行互动、专业引领”的校本教研策略和导向.制定了校本教研成果的呈现方式和评价方法,包括汇报课、展示课、专题讲座、教学设计、教学案例、教学反思、教学论文的评比交流等.为使我校的校本教研迈出关键的第一步,我们采取了以下教研方式.

1.着眼校本,科学管理为让我校课题研究很快进入序列化、规范化的轨道,学校成立了校本教研领导机构.在校本教研活动的落实上发挥学校“四个骨干教研队伍”的示范引导作用.一个是以中心校校长、村完小校长组成的校本教研活动“领导者”队伍；二个是以学科辅导员、教导主任和教研组长为主体的校本教研活动“组织者”队伍；三个是以“中心教研组成员”、“校级名师”为主体组成的校本教研活动“指导者”队伍；四个是以“校级骨干教师”为主体组成的校本教研活动“示范者”队伍,建立了中心校-村完小-教研组-教师四级教研网络,明确了各网络机构负责人和成员的职责任务.

2.联动教研-校本教研的模式我校下辖的村完小同年级班额少,地域差距较大,教师教学水平差异大,因此,我校创新开展“联动教研”模式,即联合互动教研模式,营造民主、和谐、资源共享、共同提高的合作教研氛围.一是教师间同伴互助,村完小实行“一一二”互助方式,一名村完小领导负责一名骨干教师带领两名老师,组成一个小团队,根据老师的需要开展帮扶研讨活动；二是教研组间互助,中心校每一个教研组带领村完小三个教研组,负责指导帮扶工作.三是校际间互助,村完小与中心校,村完小与村完小之间结交对子,开展校本教研互访交流,互帮互助活动.四是乡镇之间的校本教研交流,通过“走出去,请进来”的方式,学习别人先进的教育教学理论、校本教研方式；请在校本教研有成功经验的学校到我校传经送宝.通过联动教研实践,缩短了教师间、教研组间和学校间的差距,提高了教师教学水平,教师的教学行为和学生的学习方式发生了根本转变,从传统的“教师讲,学生听”转变为以学生为中心的课堂教学行为,学生自主探究、合作交流的学习方式得到体现,综合能力得到展示,教学质量有了明显的提高.

本篇论文地址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020913530.html

3.师资培养-校本教研的源泉教育理论的学习和教学实践的反思,是教师在校本教研中更新观念、增长知识、改进教学方式和教学行为的重要保障.基于以上认识,我校把教师的学习和反思与实践作为校本教研的一个重要内容来抓,采取集中培训与个人自学相结合、理论学习与教学技能培训相结合、重点培训与全员培训相结合、开展学习、反思、评比交流等形式,引导老师在工作中学习,在学习中反思,在反思中研究,在研究中实践,在实践中成长.主要做法是：（1）每位教师每学期自觉阅读一本教育教学名著,撰写读书笔记.（2）开展《如何开展课题研究》、《信息技术与学科教学有效整合》、《在课堂教学中如何突出重点和难点》、《走出误区,落实三维》专题培训,.（3）要求每位老师都要写教学反思、教学案例、论文等.（4）“请进来,走出去”,派骨干教师到外地学习别人先进的教学经验,请专家或教研员到我们学校做专业引领培训.通过形多样的培训,提高教师的理论水平,开阔教师的视野.

“立足课堂,群体互动”式校本教研尝试参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于校本教研的论文范文检索	大学生适用:	学院学士论文、大学毕业论文
相关参考文献下载数量:	19	写作解决问题:	怎么写
毕业论文开题报告:	标准论文格式、论文题目	职称论文适用:	刊物发表、职称评副高
所属大学生专业类别:	怎么写	论文题目推荐度:	免费选题

4.立足课堂-校本教研的基石学校坚持“立足课堂”,以课题研究为主题,以课例为载体,以活动为主线,创新开展形式多样内容丰富的校本研修活动.

4.1家常课中确立研究专题.以课堂为主阵地,以课例为载体,以问题为研究对象的课题研究是我校校本教研的主要方法.我们组织教师以教研组为单位,联系自己的家常课,围绕“新课程理论与我们的教学实践、教学现状有哪些矛盾,有什么冲突,有哪些困惑；在教学实践中,应该怎样做才能实现新课程的培养目标”这两个问题展开反思和研讨.通过研讨发现,各校存在的问题综合起来主要有以下7点：（1）引入新课不生动；（2）问题设计抓不住学生的兴趣点和重难点等关键之处；（3）新课教学缺乏由浅入深、以旧知到新知的引导方法；（4）不注重创设情境、激发学生学习兴趣；（5）缺少激发学生学习动机的方法；（6）语文不重视实现能力培养；数学不重视动手操作实践能力培养；（7）教学方法还是停留在“老师讲,学生听”的水准上等.围绕存在的这些问题,如何突破?各校教研组根据本校本组普遍存在的、具有代表性的问题确定为自己的研究课题.如,我们申报并立项了市级《立足课堂,群体互动,和谐发展》课题研究.各村完小也相应开展子课题研究,如黄茆小学语文组的课题是“善诱启发,鲜活课堂”；数学组是“如何激发学生学习数学兴趣”；大浪小学的语文课题是“如何在课堂教学中落实三维目标”；数学组是“如何设计问题引导学生数学思考”.全校14个语、数教研组都有自己的课题,各个教研组针对自己的课题开展主题教研活动,在教研活动中探讨,在课堂教学中实践,在教学反思中总结,形成教研主题化,活动规范化,方式灵活,研讨深度,成效显著.

4.2带着专题进平时课堂中.各学校以教研组为依托开展了内容丰富的专题研讨活动,主要做法和体会如下：（1）加强学习,掌握课题相关理论知识.新课程对我们教师提出了更高的要求,《课程标准》要求教师必须更新教育教学理念、转变教师角色,改进教学方法,革新教学手段.我们把组织教师业务理论学习放在首位,采取多种形式,使教师不断完善自身的知识结构和理论素养,提高研究能力.在学习中做到五个结合：即集中学习与个人自学相结合；理论知识与实际运用相结合；优质课堂实录与本校课堂教学相结合；远程教育资源与学科教学相结合；课后反思与课例分析相结合,网上交流与平时研讨相结合,让教师在学习中提高业务水平和研究能力.（2）营造民主、和谐的合作氛围.通过专题研讨,课例评议,引导教师提出问题、发表见解；教师之间相互交流,相互听课,互教共学、共同成长；校际之间结成交流对子,互访交流.通过以上形式让每一位教师都能在交流与合作中进行思维的碰撞,情感的沟通,资源共享,优势互补,形成了教师之间互相尊重,互相信任,敢于