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英语教学类论文例文,与网络环境下成人英语教学双导新模式的构建相关论文下载

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6;低自我导向学习者、适度自我导向学习者、中自我导向学习者和高自我导向学习者；其目的就是要造就自我导向的终生学习者.Garrison（1997）[14]提出了一个自我导向学习的多面向互动模式,这个模式采用了合作建构的观点,包括以下三个面向：自我管理（情绪控制）、自我监测（认知责任）及动机（进入及操作）三个层面.

这些模式都强调了自我导向学习中学习者本身的作用；但是要确保自我导向学习得以有效的开展,教师的适当和正确的指导是必不可少的.在自我导向学习过程中教师扮演的角色是多种多样的：教师是专家、指导者、资源整合者、推进者、监督者、协调者等,从不同的方面充分利用和发展成人学员的自控能力和终身学习能力.

三、构建网络环境下成人英语教学双导新模式

网络环境下成人英语教学双导新模式的构建原则就是利用网络技术,实现教师由主讲向指导的转化、学生由他主学习向自主学习的转化,也即是通过教师的指导去实现成人学员的自我导向学习和终身学习.

1.网络环境下成人英语教学双导新模式的构成

“基于网络的教师指导―学生自我导向学习”的成人英语教学双导模式由三个阶段组成：在线导学、课堂教学和在线深化.上图展示了该新模式的运作流程.

第一阶段的在线导学中,教师先将学习要求、知识内容目标、能力培养目标、学习内容纲要分层次、细化,然后通过网络发布给成人学员.成人学员根据自身英语水平与知识结构自行选择、设定自己的学习目标,制定自己的学习计划,并利用教师在网络上提供的材料进行自学.在自学过程中,成人学员将遇到的问题提交到网络平台上与同学、老师进行实时或异时地互动讨论.在这一互动过程中教师要注意不要把重点放在问题的解答内容上,而应该放在启迪学员如何解答上,也就是说,教师要注重引导学员们进行比较、评判、反思、改进,指导和点评他们的思考程序和步骤,培养和提高他们分析、解决问题的能力.同时,教师还应对学员们提出的问题进行归纳分类,提炼教学重点,为下一阶段的课堂教学做准备.

在第二阶段,教师应该利用有限的课堂集中授课时间,对学习内容进行系统梳理,对学员在第一阶段中所遇到的难点进行精辟、生动的讲解,并且由此及彼,举一反三.学员在教师的指导下,进行归纳和总结,补充和完善原有的知识结构.同时,教师还应该通过具有典型性、代表性和启发性的练习使学员巩固所学知识,提高他们知识内化的能力和将知识转化为技能的能力.

在线深化阶段,学员根据教师提供的拓展训练、延伸知识进一步进行自学、自评；在教师的在线指导下完成了一个层次的学习目标后,学员可以转入更高一级的学习目标进行下一轮新的学习.

在这个网络环境下成人英语教学双导新模式中,教师的指导和学员的自我导向学习始终贯穿于教与学当中,并且交叉发挥作用,促进学员的学控能力和英语语用能力的不断提高.而且这个模式是一个可循环模式,学员可以根据自身能力水平的变化,分层学习、逐步提高自己的语用能力.

2.网络环境下成人英语教学双导新模式的优点

“基于网络的教师指导―学生自我导向学习”的成人英语教学双导模式提倡学员先在教师的指导下进行自学并发现问题,教师针对存在的问题与学员一起合作解决,并对教学内容中的难点、重点进行精讲提炼；课后学员对已学知识进行巩固、深化.这个模式较之于上文提到的集中面授模式和远程自学模式,具有以下的优点：

第一,“基于网络的学习”便于成人学员灵活安排、有效利用自己的业余时间,缓解工学矛盾,提高学习效率和质量.

第二,教学目标、教学内容多级别的设定兼顾了各层次的学生,满足了他们不同的学习需求,有利于个性化学习.

网络环境下成人英语教学双导新模式的构建参考属性评定
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第三,这种模式克服了以往课堂上“满堂灌”、“一视同仁”的不足,真正做到因材施教.而且由于学生个体需求得到满足,他们的学习热情与学习积极性也会随之提高,从而促进教学的开展.

第四,“在线导学――课堂教学”使得课堂教学更加有的放矢,教学质量得到优化.

第五,在线学习平台使得教师与学员可以共享学习资源,可以进行实时或异时异地的双向互动；同时也有利于教师及时了解学员的学习动态,适时地给予指导.这样师生间的交流也得到了强化.

最后,在线学习为学员们提供了图文并茂、直观有趣、多感官刺激的学习资料,为学员们创造了贴近生活的真实语境,内容丰富,信息量大,寓教于乐.

3.网络环境下成人英语教学双导新模式的实现条件

网络环境下成人英语教学双导新模式在教学实践中的顺利开展必须具备以下四个方面的条件：

首先,在硬件方面,学校必须具备网络化的教学场地（如多媒体教室等）、网络教学平台、网络教学资源库、数字化教学资源采集处理设备（如照相机、摄影机等）；学校还必须具有专职技术人员提供技术维护.

其次,“基于网络的教师指导―学生自我导向学习”模式离不开软件方面的支持.这类软件包括各种系统软件,如操作系统软件、web服务器软件、ftp服务器软件等；以及专门支持教学的软件,如多媒体网络教学系统、网络教学管理系统、网络课件素材采集系统、网络课件开发系统、试题库等.再次,在这个新模式中,教师必须从主观上实现角色的转换,必须主动成为知识重组者、资源整合者、学员合作者、学习指导者、能力推进者、互动协调者、纪律监督者、学业评估者,必须主动发挥教师的主导作用,这样才能提升教学质量.

最后,学员要有正确的自我定位.学员只有正确认识自己,才能在教师的指导下,制定符合自身情况的学习目标和学习计划,才能合理安排时间进行自我导向的学习,才能在学习中不断进行自我反思、自我调节,才能不断地修正自己的学习目标、改进自己的学习方法、优化自己的学习策略,从而提高自己的元认知技能和英语语用能力.

只有具备了软硬件条件和相关人员思想认识的转变,网络环境下成人英语教学双导模式才能取得良好的教学效果.