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摘 要：区域是位于地球表层的具有一定范围界线的地域空间,是地理环境各要
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区域地理学作为地理科学的一个分支,如何在地理教学中帮助学生获得区域地理学习基本的方法,构建区域地理学的学习模型,是地理教学面临的一项重要课题.下面以南亚及印度为例谈谈对初中区域地理教学的认识.
一、看轮廓,读位置——走近区域.
位置是区域最突出的特色,也是考试的重要内容,也是接近区域的切入点.方法：看轮廓,要善于观察,找出特征；读位置,应由远及近,逐渐明确；然后,描述位置,一般从海陆位置、经纬网位置两个角度人手.比如,南亚的轮廓就很有特点,很像两个三角形地组合,上面一个正立的小三角,下面一个倒立的大三角,上边的小三角左边较短,因此顶点靠左.应用世界政区图先看南亚在世界地理当中的位置,也就是从远处看南亚；再应用南亚地形图,从近处看南亚,读海陆位置：位于喜马拉雅山及印度洋之间；经纬网位置：大部分位于北纬10.与300、东京70.与90.之间.经纬网位置不要求特别准确,应重点抓住典型的、便于识记的经纬线.
二、分类别,读事物——进入区域.
如果说“轮廓、位置”是从整体上初步认识了区域,“分类别,读事物”就是走进区域,从内部组成上来把握区域.它也是区域的另一个突出的特点,也是考察区域的另一项重要内容.这部分内容复杂而且多样,是区域难度最大的地方,因此识记必须讲究方式方法.
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(1)分门别类.按自然地理（地形地质、气候、河流、资源、洋流）、人文地理（城市、交通、工业、农业）两大类识记.
(2)把握重点.决不能面面俱到,首先应从体现区域特色的地理要素记起.再依据时间多少,依次识记次重点.
(3)抓特点、找规律.比如地理事物的走向、轮廓、位置特征、事物之间的关系.例如,利用南亚的地形图识记地形,南亚的地形很有特点,北部为雄伟高大的喜马拉雅山脉,中部及沿海为平原,南部是低矮、起伏和缓的德干高原.地势南北高中间低.地形的某些特点可以用地质原理来释解,喜马拉雅山脉北面的雅鲁藏布江谷地是大地缝合线,北面为亚欧板块,南侧为印度洋板块,喜马拉雅山脉正处于板块挤压边界,因此雄伟高大,地质不稳；南
面的德干高原位于板块内部,地质稳定,常年受外力侵蚀,因此低矮、起伏和缓.利用政区图识记国家,‘也可以将国家分成类别,岛国有马尔代夫、斯里兰卡,沿海国家有印度、巴基斯坦、孟加拉国；内陆国家有尼伯尔、不丹.还有一个克什米尔地区.印度的农作物的分布与降水量的空间分布密切相关,在印度的北部降水量从东向西递减,作物从东向西耐旱性增强.印度的主要城市新德里、孟买、班加罗尔、加尔各答一次按逆时针分布在印度的边缘.印度的工业区与城市地分布规律大致一致.以上内容主要是对读图能力的培养.这种能力的形成必须经过长时间的刻苦的磨炼.最终将不同类型的地图,构成不同的图层储备在大脑中,形成一个空间概念,形成多幅心理地图.为地理原理的学习搭建一个坚实的平台.
三、抓重点,用原理——理解区域.
如果说一、二步是{从表面认识区域,那么第三步就是从内涵的角度去理解区{域.它可以看成区域的灵魂.这部分内容多理论性强.关键应做好合理安排.将其划整为零,降其难度.避免在每一个区域中都面面俱到,如果这样,不但失去了区域特色,时间也不允许,学习者也难以承受.譬如,气候原理的复习,十几种气候类型可以分散到不同的区域来复习.南亚——热带季风气候,东亚——亚热带季风、温带季风季风气候,非洲——热带沙漠气候,热带草原气候,欧洲西部——地中海气候、温带海洋气候.切不可在一个区域中有多少就复习多少,一个是难度大,时间不允许,另一方面不利于突出区域特色.复习时可以从气候直方图人手,描述气候特征,分析气候成因及分布的一般勰律.
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四、关注热点,不回避难点——钟情区域.
区域当中都有热点问题,往往成为命题的切入点,但不考察热点本身（除去热点本身就是地理知识的内容）,而是以它为问题情境,考察相关地理事物及原理.因此,针对热点问题,重点研究它与那些地理知识关联最密切,可能从哪个角度命题.南亚的热点之一为克什米尔问题.每一个区域都有着自己边缘的内容,能给人无尽的思考.如果从培养思维能力角度来讲,是很好的素材.在这里可以将区域敞开,讨论思考.比如南亚北部降水空间分布特点为从东向西减少,而南亚的降水是西南季风带来的,按风向分析应该是从西南向东北递减.这是为什么?为什么巴基斯坦为热带沙漠气候?它也濒临海洋,为什么西南季风难以进入?等等.
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