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摘 要：英语作为世界上一门广受应用的语言学科,是人与人之间进行交流的重要语言工具.口语测试是小学英语教学过程中的重要环节,新课程改革之后,要求学校教育要关注学生的个性化发展,强调素质教育的重要性,教师在进行小学英语口语测试时,要根据学生的能力选择适合学生的教材内容,使学生对自己的知识能够活学活用,在实际生活中锻炼自己的口语水平,实现素质教育的最终目的.
关 键 词：小学；英语；口语测试
随着社会的不断进步,小学低年级英语的口语教学越来越受到家长和学校的关注,口语测试是小学英语教学过程中的重要环节,这一时期的学生身心刚刚开始发育,还没有形成完整的思维能力,对自己的测试成绩往往非常在意.教师在进行英语口语测试的时候,一定要从学生的实际情况出发,充分关注这一时期学生的心理特点和接受能力,运用科学的小学英语口语测试策略,选择适合低年级小学生的测试方法,对学生的口语能力进行相应的测试和评价,不断促进小学生口语能力的提高,同时也提高自己的教学效果.
一、口语测试的原则
1.交际性原则.我们学习语言的最终目的就是能够运用这门语言与人交流,英语作为世界上一门广受应用的语言学科,也是人与人之间进行交流的重要语言工具.我国传统的英语教育没有充分重视英语口语,致使很多人的英语能力只是纸上谈兵,不能真正运用英语与人沟通交流,新课程改革之后,要求学校教育要关注学生的个性化发展,强调素质教育的重要性,就要求英语教学作出改革.语言的交际性特点是学习语言最重要的环节,口语测试的实质就是检测学生在一定的英语语言环境中能否流利地用英语与人交流.教师在进行小学英语口语测试时,要根据学生的能力选择适合学生较教材内容,并且联系我们的实际生活寻找测试的角度,从而使学生对自己的知识能够活学活用,在实际生活中锻炼自己的口语水平.
2.趣味性的原则.低年级的小学生都比较活泼好动,总是对外界事物充满了好奇,对自己感兴趣的事物总会更加地关注和认真,教师在对小学生的英语口语进行评价时,应该充分关注到儿童的这一特点,选择适合儿童的趣味性题材进行口语测试.兴趣是最好的老师,只有激发学生学习和探索新鲜事物的兴趣,学生才会积极投入到学习活动中来,小学英语教师可以试着将趣味性的竞赛、游戏、角色表演等形式引入到自己的教学测试当中来,使学生在测试中也能感受到英语口语学习的快乐,从而增强学生锻炼英语口语能力的积极性.
3.激励性原则.小学低年级的学生处在学习的初级阶段,往往比较注重教师对自己学习的评价,教师的一句鼓励性的话语往往就能影响学生的一生.因此,教师在进行口语测试的时候,一定要经常鼓励学生,善于运用赞扬的语言来激发学生学习的热情.对于那些英语口语成绩不够好的学生,教师更应该及时给予正面的评价,帮助学生树立学习英语口语的自信心,使他们能够积极地在同学面前大胆开口说英语,提高他们用英语口语来与人交际的能力.但是教师应当认识到,我们提倡对小学生实行鼓励政策并不是说要进行无原则、无尺度的表扬,教师要把握好表扬的度,如果将表扬的方法用滥了,学生难免会产生骄躁的心理,不利于学生的健康成长.要求教师尊重学生,并不是要尊重学生的缺点和错误,对于学生在学习过程中出现的问题,教师要给予及时地指正,帮助学生更好、更健康地发展.
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4.多元性原则.每个人所具有的特点是不一样的,新课程改革要求要重视学生的个性发展,发挥学生的主观能动性.小学英语教师应当根据学生的不同特点和智力水平,制定分层次的英语口语测试形式,要充分考虑到学生之间的个性化差异,制定不同的测试标准和目标,不能采用传统测试“一刀切”的形式,阻碍学生的个性发展,要以一种客观的态度来制定相应的评价标准和方法,促进低年级小学生的全面发展.
二、低年级小学生英语测试的内容和形式
1.形成性测试.对低年级小学生的英语口语能力测试主要是评价他们运用英语来听、说、读、唱、玩等的能力,指导他们养成良好的学习英语口语的习惯.所谓的形成性测试就是指在平时的学习过程中对小学生所进行的口语表达能力的评价,形成性测试的主要目的是测试小学生在平时的学习生活中能否具备用英语与人交际的能力,基本是让小学生根据自己所学习的话题,在特定的环境中与人进行恰当地沟通,并在测试结束后及时地纠正学生的错误,帮助学生调控自己的学习过程,增强学生学习的自信心和积极性,进而不断提高学生的英语口语交际水平.
2.口语终结性测试.口语终结性测试主要是指在课程结束之后或者是学期临近结束时,教师根据学生这一整个学期所学的课程知识所进行的英语口语能力测试,具有一定的总结性的特点.形成性测试更加注重学生学习过程中的细节评价,而终结性测试相对而言则比较注重对学生的学习结果进行评价,形成性测试比较注重过程的评价,终结性测试则比较注重结果的评价,这两者是相辅相成的关系,教师在对低年级小学生进行口语测试的时候要将这两者有机地结合起来,二者缺一不可,都是对学生进行口语测试的重要方式.
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三、结语
低年级小学生正处在学习的初期,教师要严格要求自己,做好引导者和教育者的工作,充分吸收新课程改革的教育理念,用一颗智慧的心,准确领会新课程改革
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参考文献：
1.荆莉,韩淑英,张春莉.小学英语教学评价实施的现状调查及分析[J].教学与管理,2007,(18).
2.王璐.小学英语口语评价策略与实践[J].教师,2009,(21).
3.林海燕.构建开放的小学英语口语评价体系——杭州市小学英语口语评价改革的研究与实践[J].中国职业技术教育,2007,(01).
4.林海.提高小学英语教学质量之我见[J].教育理论与实践,2009,(10).
作者简介：
戴夏,籍贯：江苏,学历：本科.
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