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关于农村中学数学教学相关论文范文,与搞好农村中学数学教学的有效策略相关论文参考文献格式
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在积极实施素质教育,全面推进新课程改革的今天,教师一定要提升学生的整体素质,数学教学是中学的重要科目之一,也担负了这样的任务.但是,农村初中学生的数学素质却不尽如人意,出现了一些问题.因此,如何搞好农村中学数学教学就成为广大农村教师探索和研究的重要课题.笔者结合自己的教学实际,仔细分析了农村中学数学教学的现状,针对怎样提高农村中学数学教学的有效策略,谈谈自己的看法.
一、农村中学数学教学的现状
由于种种原因的影响,农村学生在数学学习上具有一些缺陷,主要表现在以下几个方面：
（一）缺乏良好的学习习惯.中学生因为年龄小,自制能力比较差,自身不重视学习习惯的养成,在课堂教学中,由于班级人数比较多,教师也没有条件对每一个学生进行指导,所以学生注意力不集中,不能认真、持续地坚持听课.回家后,家长也没有时间或没有能力监督学生,学生缺乏良好的学习习惯,致使数学学习出现困难.
（二）缺乏正确的学习方法.学生逻辑思维能力差,也缺乏正确的学习数学的方法,一般情况下,他们只是简单地模仿学习和识记,生搬硬套公式、定理,根本没有把知识内化为自己的能力；在课堂教学中,学生思考能力差,跟不上教师讲课的思路,逐渐产生厌烦数学的思想倾向,甚至出现破罐子破摔的现象.
（三）
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二、提高农村中学数学教学的有效策略
为了将素质教育落到实处,切实提高学生的数学水平和数学能力,教师必须要提高农村中学数学教学的有效性,具体措施如下：
（一）更新观念,树立正确的学习观.在很多农村学生看来,数学是一门非常枯燥无味的学科,就是一些定理、方程式、概念、公式等机械的东西,再加上学生的社会认识面比较狭窄,见识不多,他们大多数的人都认为书本上学到的知识都只是单调的条条框框,和现实生活没有什么联系,对自己的将来没有什么大作用,这样的思想严重影响学生学习的积极性.因此,教师必须要帮助学生更新观念,树立正确的学习观.首先,教师要与学生多交流、沟通,了解学生的思想动态.教师要利用一切机会接触学生,掌握他们内心的真实想法,从而有针对性地对学生进行思想教育,使他们认识到学好数学的重要性.其次,教师要结合生活实际,多讲解一些与现实生活紧密相关的数学知识.教师多讲解一些对于农村生活中非常实用的知识,让学生发现数学知识的实用性,明白课本知识就蕴含在我们的日常生活中,它和我们的生活、生产是密切相关、密不可分的,学好数学知识是非常有用的.再次,教师可以组织一系列的活动,帮助学生认识到学好数学的重要性.让学生互相帮助,解决思想上的问题,提高思想觉悟.通过这样一系列的过程,学生就会产生积极的情绪体验,产生浓厚的求知欲,变“要我学”为“我要学”,从而树立正确的学习观,积极主动地投入到数学学习中去.
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（二）激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯.调查显示,大多数农村中学生都不喜欢数学这门课程,觉得它难学,还比较枯燥,没有学习兴趣,也没有形成良好的学习习惯,这对于学生学习数学是不利的.因此,教师在日常的教学实践中,要利用各种手段,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯.
1.热爱学生,加强情感教育.教师在教育中要倾注自己的爱心,无私地热爱自己的学生,用爱心去感化、教化他们,渗透情感教育,强化师生之间的感情因素,缩短师生间的距离,让学生产生对教师的向心力,爱屋及乌,从而更加喜欢数学课,充满希望地学习数学,在自由、宽松的发展平台上尽情挥舞.
2.化枯燥为有趣,激发学生的学习兴趣.数学知识多为抽象、枯燥的,学生学起来感到很单调,不愿意学,一点都没有学习兴趣.因此,教师要让学生感受到数学的美,比如形态美、思维美、历史美等,让学生发现数学本身的魅力,才能激发学生产生长久的兴趣.同时,教师可以结合生活,讲解一些与日常生活密切相关的数学知识,将书本知识加以研究变为生动有趣的问题,也可以增加数学的趣味性.
3.培养学生良好的学习习惯.好的习惯能使人受益终身,学习习惯更是如此.因此,教师要注意培养学生养成良好的学习习惯,比如,课前预习,将不明白的知识重点勾画出来；课上认真听讲,大胆发问,积极回答问题,跟上教师的思路；课下及时复习,巩固所学知识等.
（三）培养学生形成正确的数学学习思想和方法.培养学生形成正确的数学学习思想和方法是提高学生数学水平的重要途径之一.好的方法是成功的捷径,因为授人以鱼不如授人以渔,只有学生掌握了数学学习的技巧和方法,才能真正提高数学能力,才能体会到学习的快乐,体验到成功的喜悦.
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1.教师引导学生参与课堂教学,多角度培养学生的思维方法.学生是课堂教学的主体,教师是主导,教师的责任是启发、点拨、指正、提升、引导与调控.所以,教师要引导学生参与课堂教学,主动学习,当堂消化所学知识.同时,教师要多角度培养学生的思维方法,如数形结合的思想、抽象与概括的思想等.
2.引导学生大胆质疑.要想启发学生的思维就得让学生积极思考,质疑问难是个很好的办法.在数学课堂教学中,教师要鼓励学生大胆发言,对自己不明白的问题进行质疑,启发思维,提高学生的逻辑思维能力.尤其是一些容易产生混淆的概念、学生难以掌握的具体内容,更要让学生质疑问难,从而加深学生的理解,使他们真正学明白.
3.让学生自主探索.所谓自主探索就是指教师带领学生亲自去“做一做”,在动手实践中学到知识,使学生感到“学有所得,学有所成”,不仅锻炼了学生的思维和动手能力,而且使学生获得成功的快感,更愿意学习数学.
（四）结合学生实际,创设学生熟悉的情境.数学教材是面向全国所有的学生的,没有地域、城乡之分,这就产生了一个问题：数学课文中有一些问题情境,不符合农村生活实际,学生根本就不熟悉,自然没有感觉,虽然教师多次强调,但是学生总是感觉很陌生、记不住,从而阻碍了学生的学习.因此,教师在创设教学情境时,一定要结合学生的生活实际,根据学生的实际情况创设学生熟悉的、适合他们的问题背景,让学生真实地感到数学就在我们身边、在我们的生活中,从而带着积极的情绪体验投入到数学学习中去.
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