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新课程要求在美术教学中教师树立新的教学理念,在课堂中使学生形成基本的美术素养,不断激发学生的美术兴趣,培养想象能力,促进思维的发展.这就需要我们在教学过程中对教学方法不断进行研究,在课堂中创造宽松自由的学习环境,为综合性学习和探究性学习拓展空间,培养创新精神,采用积极评价机制,促进学生发展.
1.新课标下小学美术教学的基本理念
1.1强调人文素养与美术素养的结合,使学生形成基本的美术素养.新时期的小学美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练,而是一种文化学习,更注重培养学生的人文素养与美术素养.实施义务教育阶段的美术教育,必须坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能获得不同程度的发展.美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础.因为在整个人类社会历史中,美术本来就是一种重要的文化行为,是在情感、思想的表达、交流中
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1.2激发学生学习美术的兴趣.新课标强调培养学生的学习兴趣.兴趣是学习美术的基本动力之一.“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习美术的内在动力.学生的学习兴趣一部分来自学生自身,一部分来自外在刺激,另一部分则来自教师的激发与调动.教学中应充分利用外在的直观刺激,善于激发和调动学生内在的学习兴趣,使学生学得轻松自如,教师教得游刃有余.发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的教学内容呈现和丰富教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度.强调学生自主探究学习,合作互动学习,强调情感体验,注重学习的过程,注重跨学科学习,将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值.
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2.美术课前的准备
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备,还有更广泛的内容.比如在《节日的装饰》这一课中,教具是制作好的各种各样的手工装饰品,为了营造浓厚的氛围,我试着准备了一些《快乐的节日》等有节日气氛的歌曲,这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用.除了有形的课堂资源的准备之外,老师还要具备多方面的知识、深厚的文化底蕴,这要靠老师长期的积累.
3.在“玩”中学习美术
玩,是儿童的天性.儿童从小就喜欢撕纸、玩水、摔东西、玩沙子和黏土,其实这些都是带有他们本能性质的游戏活动.诗人席勒曾说：“人类游戏的时候,是最有人性的.”因此,让孩子有目的地投入玩游戏之中,是促进他们身心健康的有效途径.
在小学美术课堂教学中,教师应引导学生有目的地“玩”,在玩中看一看、摸一摸、想一想、练一练、画一画.如,学习二年级《花衣服》一课时,我在课前准备好各式各样的服装请学生穿上,等到上课时,在课堂上播放音乐,让学生在音乐声中尽情地玩耍、表演、展示、翩翩起舞,然后让他们互评舞姿、服饰、搭配、色彩、款式,等等,我再进行总结引导.这种上课方式将造型、色彩、款式等知识融于玩的游戏之中,在不知不觉中提高了学生的审美意识,并使师生关系变得融洽了,课堂气氛变得活跃了.另外,学生穿上自己设计的服装,参与到游戏中,受到教师的启发、引导,一定会产生积极进取、渴望成功的感受.可以说,这样的授课方式切实做到了让学生“在玩中学”,“在玩中体验成功”.
4.通过美术教学,培养学生的各种能力
4.1培养观察能力.通过自己的眼睛感受事物,这便是观察.敏锐的观察和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要组成部分.在作画过程中,大部分同学忙于涂抹自己的画面,画得多,看得少.这时教师就应引导他们有步骤、有层次地仔细观察,并说出绘画物象的结构、颜色、明暗规律等,进而提高学生敏锐地感受事物的能力.
4.2培养想象力、创造力.小学生天真烂漫,富于幻想.这就要求教师在绘画的同时,发挥学生的主体地位,让他们进行大胆的合理想象.教学生敢于创新,培养他们的创造能力.江泽民同志指出:“创新是一个民族前进的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”培养学生的创新素质,必须从小抓起,经过大胆发展思维后的绘画,虽然作品的风格、表现手法不同,但只要合乎艺术创作的基本规律,教师就应给予肯定和鼓励.推“陈”才能出“新”.培养想象能力,激发创新兴趣,培养创新思维,已是学生不可缺少的优良素质.让他们在创新中体味鲁迅先生的那句话:“世上本没路,走的人多了也便成了路.”
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4.3培养动手能力,锻炼学生的实践能力,培养合作精神.动手操作是小学美术教学中不可缺少的一部分,它主要集中于工艺制作中,包括各种小手工制作,绘画剪贴,等等.它要求学生手脑并用,充分调动全部注意力,使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行.因此,它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段.
5.构建开放式课堂,指导学生进行创造性学习
在传统的课堂教学中,学生的行为往往受到严格的限制,在课堂上学生要尽量保持安静,向老师发问和互相讨论的时间很少.对学生某些独特的见解,教师往往以教材作为评价的标准.这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会,抑制了内心的创造原动力,整堂课就在一问一答的沉闷、呆板中结束.反过来,如果教师能够改变自己的权威地位,鼓励学生提问,加强小组合作、师生交流等,不断激发学生的活力,引导学生理解、认知、探索、发现、想象和表现,给学生留有积极思维的空间和时间,充分发挥学习的主动性、思考的独立性,就可以使课堂教学焕发出勃勃生机.
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