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书法教育类有关论文范文集,与新课程背景下的小学书法教育相关论文目录怎么自动生成
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【内容摘 要】社会的进步、科技的发展、互联网的普及都使学生的书写时间越来越少,直接导致了多数学生书写技能差、字迹潦草、错字连篇.近几年,教育部发布的各项纲要中多次强调加强书法教育的重要性,社会各界也在不断呼吁书法教育的回归.文章通过论述书法教育的重要性,剖析了小学书法教育的现状,提出适合小学书法教育的若干建议,希望小学书法教育在新课程改革背景下落到实处.
【关 键 词】新课程改革小学阶段书法教育
中国的汉字不同于英文的表音,其形象简洁、辨识方便,不仅传承了几千年的中华文明精髓,而且还通过多民族、多地区的文化碰撞影响了亚洲的诸多国家,如韩国、日本的片假名等.自古以来,汉字就承载着记录中国历史、书写书者胸中逸气的功用,得到了全民族的关注.但随着科技的不断发展,使得书写只成为简单的写字手段,社会书法教育的缺失、学生的忽视,使中国书法教育面临绝壁.此时,民众、国家呼声四起,制定政策、举办活动、加强传播,意将书法教育这个传统文化重拾,继而发扬光大.
一、书法教育的意义
1.书写之法
汉字的书写是作为中华民族一分子所必须具备的一项基本技能.文字形成初期,实用是汉字书写的唯一功能,先秦六艺“礼、乐、射、御、书、数”中的“书”指的是汉字的书写技能,也被认为是必须掌握的
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可以说,书法的艺术性是包含在汉字的书写中的.汉字的书写首先是要准确地传达意义,而书法艺术则以结字、形体艺术为审美中心；汉字的书写注重实用,书法艺术则注重内涵意境的表露.对于中国的书法教育来说,作为中华民族文化的积淀,在书法教育上二者是缺一不可的.所以,本文所指的书法教育既包含强调实用性的书写,也包括艺术功用上的审美,既包括硬笔书法,也包括毛笔书法.可以说,书法教育对于中国传统文化是具有很强的传承意义的.
2.小学阶段书法教育的意义
“名字的汉字书写,使学龄的儿童学习了‘不可抖’的慎重,学习了‘不可歪’的端正,学习了自己作为自己‘不可取代’的自信.”①小学生最早接触汉字多是书写自己的名字.随着汉字识别数量的增加,小学生越来越需要用汉字来进行其他的书面表达.
（1）准确表意.书写工整是书面表达准确的前提,而中国汉字笔画独特,不同于西方字母,必须要经过长时间的练习才能流畅地书写各个笔画.小学阶段的学生正处于手脑协调的关键时期,正确的书写姿势、良好的书写习惯能对学生的生理、心理健康起到正面、积极的作用.汉字的书写能够使小学生在更加准确地表达自己的书面语言的基础上,练就漂亮的一手字,这不仅仅是基本技能,也会增添学生的自信心与学习的积极性.
（2）体验审美.汉字发展数千年,诸多书法家从美学的角度创造出了各种书体之美、书法之美,着重表现在线条的美、笔画的美、空间组合的美.书法的意义不仅在于传统汉字的书写,而且还凝聚、沉淀了无数艺术家的个人修养与民族文化,达到了洗涤心灵与陶冶情操的审美功效.小学阶段正是人生养成良好艺术品格的开端时期,书法艺术之美,可以从小培养学生坚韧的毅力、锲而不舍的精神,也可以从小培养学生的艺术审美能力.
因此,书法教育对培养学生的综合素养起着积极的作用.
二、新课程改革意义
进入信息时代,世界各国的教育都随时代的变迁而逐渐发生着变化.注重素质修养、注重人文教育成为各国教育的重中之重.中国由于历史文化积淀较深、现代教育起步较晚,应试教育弊端较大而在教育变革上显得举步维艰.面对教育的退步、国际竞争的激烈,中国基础教育不得不变,于是掀起了新课程改革之风.
1.基础教育阶段新课程改革的目的
此次新课程改革并非新事,新中国成立后曾实施过七次基础教育课程改革,其间也取得了进步性的成就,为推动此次改革奠定了良好的思想基础,但主要的应试教育与人文素质培养之间的矛盾还没有得到根本解决.因此,打破教与学的传统模式,转变学生在教学中的地位,培养学生更多的创新精神,使学生能够真正地学以致用是此次改革的中心目的.
2.新课程改革的理念
新课程改革的核心理念是促进学生的全面发展,以学生的综合素质培养为新课程改革的切入点,在教学中要关注每个学生的学习过程、自身发展,帮助学生体验人生、体验生活,并在教学中通过教学内容与适当的教学方法帮助学生树立起正确的人生观、世界观与价值观,使其成为适应社会的高素质人才.
3.新课程改革的重点
（1）制定新的课程目标体系.将以单纯传授知识的目标转为引导学生学会学习方法,学会做人、做事、生存的全面发展为目标；强调在知识传授的过程中注重对学生情感、态度、价值观的培养,引导学生树立远大的理想.
（2）重组课程结构.在课程的配置上注重学科间的交叉互动,注重改变以往偏、难、繁的课程内容,注重传统文化的慎入,加强课程内容与学生实际工作、生活的联系,使学生真正得到生活必备的基础知识与技能.
4.改变课程教学方式
注重学生地位的改变,改变教师独一无二的教学地位,变革传统填鸭式的教学方法,鼓励学生多参与、多实践、多合作,培养学生自主、探究的自我学习方式,以此提高学生分析问题、解决问题的能力.
三、小学书法教育现状
2013年,教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》的通知,其中明确指出要结合各地区实际情况加强书法教育工作的指导与管理,主要培养、提高语文教师及其他专、兼职书法教师的专业技能,各级教研部门要推动教师关于书法教育的研究工作,并要求对所使用及开发的教材进行审核.目前,虽然国家教育部门一再强调书法教育的重要性,一再建议学校书法教育的跟进,但多数小学在对书法教育的推进中都表现出形式主义,小学生没有从中真正的受益,主要体现在书法教育的书写教学与艺术审美教育两个方面.
1.书写教学
很多专家指出,学生书写水平难以提高的原因很多：首先是学校管理层没有提出对教师与学生书写的评估标准与考核标准,教师不会因此而自我修习或督促学生,这直接导致学生在作业或考试中只要书写正确,哪怕难看或潦草,教师都会原谅、通过.其次,由于电脑、手机的频繁使用与过度依赖,年轻教师的板书字功底严重不足.课堂教学中过度使用幻灯片与课件,板书少之又少,甚至没有,在这种情况下,对于向学生进行书写教学训练更显得苍白无力.再次,大部分学校将开设书法课程做成一种形式.由于需要外聘教师,“麻烦”“占课”“请不到教师”等借口成了课程不能开设的理由.国家规定的书法课程根本无法落到实处.最后,多数本校教师在书写教学观念上的落后.从科研统计来看,除了美术教师与部
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