多媒体技术方面有关论文范文素材,与高中政治课堂教学运用多媒体技术的相关论文摘要

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在高中政治课堂教学实践中,多媒体技术作为一种现代教学的辅助手段势在必行.它可以形声并茂、音画同步地刺激学生的感官,达到化抽象为具体,化艰涩为通俗的效果,从而提高课堂教学效率,促进学生素质平衡发展.同时,不可忽视的是多媒体自身存在的客观问题.只有扬长避短,才能真正发挥多媒体技术辅助课堂教学的积极作用.

多媒体教学在唐山市第六十二中学得到较为广泛的应用,学校政治教学组在多媒体的应用方面一直走在全校的前面.

多媒体技术方面有关论文范文素材

1多媒体技术在政治课堂教学中的优越性

多年来,政治课教学都是千篇一律地由教师或学生阅读课本中的材料,最后通过教师的分析,得出比较抽象的结论.由于教学手段陈旧、呆板,学生大都对政治课失去兴趣,把学习政治当做一种负累.多媒体的出现,正好填补了传统教学的不足.它能把材料制成生动活泼、声情并茂的课件,在教学中一点儿一点儿地展示给学生,吸引学生的注意力,让学生在新鲜、好奇心的驱使下,重新唤回对政治课的热爱之情,激发了他们学习的积极性.

多媒体技术提供的教学信息,不受时间与空间、宏观与微观的限制,根据教学需要,多媒体技术通过传输、存储、提取或大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息,把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂,从太空到海底,从异国到本土,特别是学生不太熟悉的事物,都能通过多媒体手段表现出来,让学生如亲眼目睹.这就使抽象的教学内容化深为浅,化难为易,化远为近,化虚为实,更加形象化、简单化,从而把政治课知识的本质和内在联系直观地展现出来,形成具体概念,能让学生在较短的时间内学习到更多的知识,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性.

2运用多媒体技术优化政治课堂教学的具体要求

不同的学科有其不同的教学特点.为了使多媒体课件能真正有效地辅助高中政治课堂教学,增强教学效果,教师在使用多媒体课件时应充分考虑高中思想政治课的学科特点.

2.1政治课多媒体教学课件要正确处理信息的输出量和接受量之间的关系

采用多媒体教学有利于在有限的40分钟内,向学生输出大量的教学信息.但是,如果向学生输出的教学信息量太多,学生所接受的信息并不因输出信息的增加而同步增加.所以,教师应根据学生的认知水平、心理状态、教材特点等多方面做好教学信息输出量的调节和控制.如果在运用多媒体课件授课时,教师忙于讲解,一段材料还没等学生看完,就已经放映下一部分内容了,信息量大大超过学生在一节课内所能接受的程度,学生就会像看电影一样,知识内容只在眼前一闪而过,如坠云里雾里,收不到多媒体课件授课本应有的教学效果.因此,多媒体的制作应立足于教学目的,做到图文和谐,目的与需求、重点与一般的统一,做到宜简不宜繁.如果一味追求多媒体的引入,一味追求表面内容的丰富,往往会适得其反,不利于课堂教学.

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2.2政治课多媒体课件应精心设计

制作课件时,应考虑窗口或面积的大小,这有利于学习记忆.随着面积的增大,阅读速度、记忆效率都会随之下降.政治课多媒体课件还应注意将文字、声音、图像、动画等进行合理的组合,以适应学生对知识的加工和记忆.对于知识内容多而长的地方,应按一定的标准,有目的地在空间和时间上进行分块和组合.在版面的设计上,教师也应注意多种媒体所带来的视听效果,如满屏汉字极易形成压抑的心理感受,造成学生学习上的抵触情绪.因此,在一般情况下,版面上字数不宜过多,对于又多又长的文字,可以考虑滚动、移动等呈现方式,重点、难点内容应考虑借助图像、动画的直观性、形象性来帮助学生进行思考、理解和记忆.

另外,笔者认为对图像的加工应优先于对文字的加工.学生识图的速度快,图中的视觉元素刺激不像文字那样单一,画面中的色彩、动感、力感、量感、平衡等视觉元素应和谐统一,为突出事物的结构特征服务.有时候图在传达内容的确切程度上会受到其他因素的影响,需要简洁的文字提示以起到画龙点睛的效果.当然课件的设计制作切忌与常规的知识体系相悖,有声音媒体,应是标准的普通话；文字在出现时,尽量采用正规常用的字体；图像符号的书写应符合政治课学科的特点,不必要的内容及与教学气氛不相容的媒体（如很强烈的音乐、稀奇古怪的画面）应当坚决杜绝.

2.3政治课多媒体课件要根据知识要点的特征和学习者的心理特点来设计

心理学中有关记忆的理论研究表明,学习者掌握知识时,会受到知识内容和知识结构的表现方式及学习者自身的经验和需求的影响,以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣,从而强化学生对知识的掌握和记忆,是多媒体教学课件设计所应遵循的原则.

学习者的记忆与知识内容的表现有关.知识以文字线性的结构表现出来,会使学习者感到知识的枯燥和乏味.因此,多媒体课件应注意以文字、声音、图像、动画等多种媒体综合地加以表现,以此激发学生的兴趣,刺激学生的感知.

总之,充分考虑高中政治课的学科特点,准确运用多媒体技术,有利于把重点、难点具体化、形象化,让计算机多媒体的功能得到最大发挥,使课件真正服务于教学.

3运用多媒体技术优化政治课堂教学应注意的

问题

客观地说,多媒体技术在高中政治课堂教学中的运用,以其无可比拟的优势丰富了思想政治课的教学内容,精彩了思想政治课的课堂,激发了学生的兴趣,提高了教学内容的可信度.但是,不容回避的是,在多媒体技术运用的过程中也出现了一些不容忽视的问题与误区,影响了教师基本素质的提高,降低了多媒体技术在教学中的声誉,弱化了教学目标的实现.所以,在运用多媒体技术过程中,要注意避免以下几个方面的误区.

3.1盲目依赖多媒体技术,忽视对基本功的培养

传统的政治课堂教学基本功包括板书、板图、板画和普通话教学.在以往的政治课教学中经常可以看到优秀教师用一只粉笔边讲边板书,用板书列出知识脉络的场面,课堂教学效果也相当不错.传统的板书在串讲知识脉络、突出重难点时能起到很好的效果.而教师一口流利纯正的普通话是丰富学生思维、提高学生兴趣的关键.在多媒体技术中,电子板图的效果一般情况下较好,但在投影的清晰度、使用的灵活性、重点的突出性上还是有较大的局限性的.一堂课的板书完全由多媒体课件预先准备好,教师将学生带入自己事先设计好的教学模式中,使学生失去自由发挥的空间,缺乏课堂教学的灵活性.有的教师在上多媒体课时,认为这种课型可以多动手少动口,甚至不动口,只要将课件演示给学生看即可.这样的教学如同放电影,学生对教学目的难以了解,把握不住重难点,最终使课堂教学流于形式.

3.2

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