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阅读教育方面论文范文例文,与幼儿园早期阅读教育存在的问题建议相关发表论文

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摘要：在早期阅读的价值不断被发掘的大背景下,我国幼儿园普遍开设了早期阅读课程.但当前的儿童早期阅读教育存在诸多问题,主要表现为目标单一、片面,缺乏合适材料,教学方法不当,阅读环境贫乏等.对上述问题提出相关建议：建立完善的阅读目标；提供优秀的阅读材料；给予有效的阅读指导；创设良好的阅读环境等等.并希望以当前国际早期阅读教育发展的走向,启示我国幼儿园早期阅读教育的良性发展.

怎样写好阅读教育论文
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关键词：早期阅读；问题；建议

中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）17-0265-02

一、问题提出

在教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,幼儿早期阅读被纳入语言教育目标体系.《纲要》指出:“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.”那么幼儿园早期阅读教育的实施现状如何?在教育过程中存在哪些问题?能否有效达成教育目标?基于以上思考,在参考相关文献的基础上,本文试就当前幼儿园早期阅读教学存在的问题加以论述,并提出相关建议.

二、概念研究分析

目前,对早期阅读的定义主要有：早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲,来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程,是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程(张明红,1996).早期阅读是指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料,让婴幼儿接受有关材料的信息,在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达,发表自己的观点见解,倾听成人讲述的一种认知过程(黄娟娟,2002).早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会,是儿童发展语言能力的机会,是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会,同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会(周兢,2005).

通过以上定义可以看出,早期阅读比成人阅读更宽泛.色彩、图像、符号、文字等都可以成为早期阅读的内容；具有视、听、触、肤、嗅、动等多种感觉通道的参与途径；早期阅读具有分享性.

具体到幼儿园的早期阅读活动,则是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动.它向幼儿提供集体学习的环境,帮助幼儿接触书面语言,发展他们学习书面语言的行为,培养他们对书面语言的敏感性,为进入学龄期的正规教育打好基础.

三、幼儿园早期阅读教育存在的问题

作为幼儿早期阅读活动开展的重要阵地之一,幼儿园的早期阅读教育举足轻重.然而就目前笔者所查阅到的资料和了解的幼儿园阅读教学现状来看,幼儿园早期阅读教育存在着不容忽视的问题,主要表现如下.

(一)阅读目标片面

由于对早期阅读的理解出现偏差,如过于强调认知,以阅读为单纯获取知识的手段,或直接把早期阅读等同于早期识字,使得早期阅读的目标被限制到狭窄的境地.主要表现为：一是过分强调认知,仅仅希望幼儿从阅读中获取知识.二是过分强调识字,把幼儿的注意力集中到汉字上,而忽略图画、色彩等其他因素.

(二)阅读材料失当

“巧妇难为无米之炊”.能否成就优秀的早期阅读,阅读材料的好坏至关重要.而目前市场上的阅读材料可谓良莠不齐,合适的阅读材料数量有限,优秀的材料更是要苦苦寻觅.部分阅读材料陈旧、过时,或太过直白、无趣,没有思考、想象的空间,更谈不上对幼儿阅读能力和健全人格的培养.还有些阅读材料完全忽略幼儿的年龄特点和已有经验,为幼儿提供超越他们发展水平,甚至妨害他们健康成长的内容.

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(三)教学方法不当

在早期阅读教学中也存在教学方法不当的问题.表现为过分注重识字教学,以识字代替阅读；片面强调记忆,要求幼儿完全复述材料内容；忽略对幼儿阅读兴趣、能力、习惯的培养.如取书、收书、翻书的基本常规；听读、朗读、跟读、欣赏的基本常规；握笔、坐姿的一般常规等等都是在幼儿阶段应该形成的,对幼儿今后成为有效的阅读者和流畅的阅读者具有很大的帮助.

(四)阅读环境贫乏

当前不少幼儿园在对幼儿进行阅读教育的过程中,缺乏科学高效的指导,氛围相对呆板、严肃,不利于幼儿良好阅读习惯的养成,也不利于幼儿在轻松愉快的氛围中积极阅读,为幼儿提供的阅读环境较为贫乏.

四、对幼儿园早期阅读教育开展的建议

建立完善的阅读目标

目标是行动的方向.完善的阅读目标将对阅读过程的顺利进行提供指引.早期阅读的主要目标应该是兴趣培养.此外,帮助幼儿成为流畅的阅读者、积累社会文化经验、促进儿童认知发展、形成健全人格、指导幼儿建立良好人际关系等也是幼儿园阅读教学应该追求的目标.在实际教学中,幼儿园管理者和教师要科学认识阅读教学目标,结合本班幼儿实际制定目标.

提供优秀的阅读材料

1.呈现有价值的阅读材料

所谓学习价值主要体现在适合幼儿年龄和认知特点,能引起幼儿自觉模仿、记忆和运用,能帮助其联系口头语言,引发联想,同时有助于幼儿养成倾听和专注阅读的习惯.上述材料要求图画清晰、感知对象突出,减少无关刺激物干扰；语言要浅显、生动,易学易记.

2.提供多样化的阅读材料

考虑到幼儿识字量不多,且以形象思维为主,为其提供的阅读材料可从无文字的图画读物开始,逐步加入图文并茂的读物或以图画为主、文字为辅的读物.要注意图书题材、文体、来源的多样性,帮助儿童体验到语文的多元风貌.

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