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阅读教育方面论文范文例文,与幼儿园早期阅读教育存在的问题建议相关发表论文

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“不协调”,从而因势利导,帮助幼儿主动借助阅读尝试解决问题,促进持久阅读兴趣的保持.

2.发展阅读技能

幼儿的阅读技能包括前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验.掌握正确的阅读技能,可以使幼儿在顺利阅读中体验到阅读的快乐.

常用的指导方法包括以下几点.

（1）讲解.幼儿早期阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动,教师往往要直接介入阅读过程,因此讲解是影响儿童理解阅读内容的重要因素.讲解中可采用“点画讲解”、“点读文字”等方式帮助儿童逐渐理解图书内容.

（2）反复阅读.反复阅读可加强幼儿对阅读材料的感知与记忆,是幼儿对阅读材料的初步加工.在反复阅读过程中,材料的语言和内容被幼儿逐渐熟悉,最后无需成人指导就能独立阅读材料,自信心获得满足.

（3）复述.复述是对阅读材料的保持和再现.对于年龄较小的儿童,成人可首先帮助其建构起复述提纲,目的是让儿童对阅读材料进行回忆；年龄较大的儿童,成人可让儿童自己建构复述提纲进行复述.

（4）提问.提问是以多疑善思为主要标志的阅读指导策略.在早期阅读教学中,教师可根据阅读材料、儿童已有的知识经验及应答反应,设计并恰当搭用不同类型的问题,使阅读更符合儿童的认知水平,促进儿童阅读能力的提高.

3.促成创造性互动

当幼儿具备一定的阅读能力,教师可引导幼儿与阅读材料进行创造性互动,以进一步拓展阅读经验.如幼儿口述故事；尝试以阅读材料为背景的绘画创作、角色游戏表演等；通过文字游戏、写信、做标志等使用书面语言符号.这样的活动将有利于儿童阅读能力的提高,而且有利于他们的全面发展.

创设良好的阅读环境

儿童早期阅读指导要提供支持性的阅读环境,以使儿童饶有兴趣地接触图书和文字,逐渐培养阅读兴趣和动机,学习阅读技能.良好阅读环境的创设可从硬环境和软环境两方面着手.

硬环境的设置应使孩子愿意主动接触阅读材料,让幼儿真正喜欢阅读,并从中获益.这种环境应该丰富而温馨,光线适宜,图书应数量充足、品种多样、放置合理且适合幼儿阅读.

软环境包括创设宽松互动的阅读氛围,让幼儿在学习中感受到开放而平等,还包括教师以积极的态度关注儿童的早期阅读行为,对儿童的阅读行为表示兴趣和赞赏,鼓励幼儿阅读,和幼儿共同分享快乐阅读的过程.

五、当前国际早期阅读教育的走向及引发的思考

当前我国幼教界实践层面关于早期阅读教育的研究和实施还很不成熟,许多问题还需要进一步探索.学者周兢在其《论早期阅读教育的几个基本理论问题》中指出了几个国际早期阅读教育的走向,包括倡导多维整合的早期阅读教育；倡导充满创意的早期阅读教育；倡导家庭教育中的亲子共读；倡导早期阅读教育的师资培训.这些将为今后我国幼儿园早期阅读教育的发展提供借鉴意义.

参考文献：

[1]教育部.关于印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知[Z].教基[2001]20号,[2001-07-02].

[2]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题[J].学前教育研究,2005,(1).

[3]罗咏梅.关于我国早期阅读的文献综述[J].读与写：教育教学刊,2010,(5).

[4]杨玲.早期阅读教育的价值与指导策略[J].当代教育论坛：综合研究,201