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小学生相关论文范文例文,与小学语文教师的角色地位相关论文格式范文
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一、创新的点拨者
小学语文课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程.它在培养小学生创新意识、创新思维方面有独特的作用.为了培养学生的创新能力,教师应在语文课堂上重视激发学生展开想象、联想和幻想,当好创新教育的点拨者,点燃学生创新的火花.
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二、资源的开发者
小学语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,网络等等.”或“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源.”根据语文课程开放性的特点,教师应树立大教育观,把学生的成长看作是一种社会责任,充当学生活动空间的拓展者,引领学生从教室走出室外、从校内走出校外,根据本校实际、班级学生身心发展规律,充分利用社区的各种场所、人士,努力开发各种教育资源,为丰富学生的语文活动服务.让学生从生活中参与语文活动课程.然后将自己所学到的语文知识运用到生活中去,让学生在生活中成长.
三、参与的引领者
小学生在语文活动过程中,只有当他真正地积极地参与学习者自身内部所发生的过程,他才有学习的动力.语文教师应在语文教学中充当参与的引领者,学会创设良好的教育情景,培养学生自主学习的兴趣,为学生“自主参与”提供充分的条件.结合语文教学的语言交际训练的要求,在一次活动课中我根据学生的要求安排了“语文文艺汇演”这一活动形式.在活动之前教师首先进引领学生民主讨论,根据学生的兴趣和爱好决定文艺汇演的内容和形式；然后同学设计活动游戏,排演话剧相声,布置文艺会会场等.这些内容和程序的组织,完全由学生自主安排和决定,这样就发挥了学生的主体性,调动了学生参与活动的积极性.
四、合作的引导者
在小学语文教学中,教师不仅关注学生已学知识的巩固,更应关注学生学习能力的提高.在语文教学中,教师应成为组织学生自主分组合作学习的引导者,让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高.在语文教学中,教师一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯煤的教学方式.采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式,如上网、读课外书、询问、讨论,在课前、课后搜集资料,组织新闻发布会,故事会,朗诵会,讨论会,演课本剧,办手抄报,编习作集等.让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文,在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展,形成扎实的语文能力和合作学习的能力.
浅谈如何激发写作兴趣
张美娟
兴趣是学生主动学习的强大持久的动力,作文尤其如此.那么,怎样才能使学生不再把作文看成“包袱”,而积极地、愉快地写作呢我就自己在作文教学中的一些经验谈几点体会：
兴趣迁移法对丰富多彩的活动充满兴趣,是小学生共同的天性.我充分利用小学生的这个心理特点,从学生的活动兴趣入手,激发学生的
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创设作文情境,就是让学生作文前有充分的准备时间,让他们走进生活、了解生活、体验生活.作文要提前布置.让学生根据教师提供的作文情境去观察、去发现问题,使学生在对事物了解的基础上,激发起作文的兴趣和欲望.如在指导学生写一处春天景色的习作时,我先让学生观察校园内春天景物的变化特点.有的学生观察到小草长出了嫩绿的小芽,真像一个个顽皮的小娃娃,挨挨挤挤地探出个小脑瓜；有的学生观察到柳树的枝条变绿了,还吐出了嫩黄的芽包；有的学生感觉到土地变软了,嗅到了泥土的芬芳；有的观察到小燕子飞来了,叽叽喳喳地叫着.学生从不同的角度去观察、去感觉、去思考、去想象,充分展现了春天校园的美丽景色,表达了自己对校园的喜爱之情.下笔有神,妙笔生花.
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让作文教学走出课堂,寓之于各种语文课外活动中,更能激发学生作文训练兴趣.我坚持让学生办手抄报——《绿苗》,组织学生轮流主办黑板报,坚持写日记,还定期到校图书室为学生借阅各类图书,开展课外阅读竞赛,定期进行读书笔记展览.这一系列课外活动,激发了学生对作文训练的兴趣.
赏识激趣法我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处.我们每个学生都希望自己的作文得到老师的赏识和同学的赞美,都希望自己的写作才华得到展示.因此,对于写作能力不高的学生,只要他愿意写作,哪怕用对了标点符号,一个成语,一句修辞,老师也要给予鼓励,给予赞美,提高他们的写作能力.而对于有写作能力或有较高水平的学生.教师应该把握好他们每一次独具特色的习作.可以在班级内范读,可以利用墙报展示,甚至可以推荐到报纸杂志上发表等,都是促进他们写作成功的契机和驱动力.否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件高不可攀的事,他们也就望而生畏了.
以上是我指导作文的一些见解.只要我们坚持不懈地大胆探索,不断总结经验,使之更加完善,就能大面积地提高学生的作文水平,提高学生的作文能力.
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