论文网
建筑设计类论文范文例文,与职业化素质导向下的建筑设计初步教学改革相关论文查重免费
本论文是一篇建筑设计类论文查重免费,关于职业化素质导向下的建筑设计初步教学改革相关研究生毕业论文开题报告范文。免费优秀的关于建筑设计及建筑学及实践教学方面论文范文资料,适合建筑设计论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
［摘 要］建筑学是应用与艺术结合极其紧密的工科专业,以建筑师综合职业素质要求为导向是其教学改革的发展趋势.作为建筑学基础教育的“建筑设计初步”课程应紧跟先进高等教育思想,积极探索适应职业素质要求的课程教学改革,培养出高素质的复合型专业建筑人才.
［关 键 词］建筑学职业素质建筑设计课程教学体系
［作者简介］李慧勇（1977-）,男,山东聊城人,聊城大学建筑工程学院,讲师,硕士,主要从事建筑设计及其理论研究；李军生（1955-）,男,山东蒙阴人,聊城大学副校长,教授,主要从事建筑设计教学与管理工作；程兴国（1980-）,男,山东聊城人,聊城大学建筑工程学院,讲师,硕士,主要从事城市规划研究.（山东聊城252000）
［基金项目］本文系2009年度聊城大学校级精品课程“建筑设计初步”的阶段性研究成果.（项目编号：31101）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0132-03
一、前言
改革开放以来,随着我国社会经济的高速发展,城市化进程的不断推进,建筑业一直呈现快速发展的态势,这就需要我国的建筑学教育肩负起前所未有的发展使命和社会责任.但是,我国传统的建筑学教育在对建筑专业人才的培养上与社会需求存在着较大差距,学生缺乏职业化的素养,适应职业岗位时间较长,一般得有老工程师帮带1～2年.我们的建筑学教育要符合建筑教育职业化的要求,从而为社会培养更多的具有实践应用和职业适应能力的创新性、应用型复合人才,就显得尤为迫切.本文对笔者主持的聊城大学校级精品课程“建筑设计初步”课程的教学体系进行了总结,旨在探讨建筑学专业基础教学中如何把“职业化教育”思想灌输于建筑学的启蒙教育之中,使建筑设计初步成为建筑学专业的“专业入门”及“职业入门”的课程,为培养未来的建筑师打下坚实的基础.
二、建筑设计初步教学体系的反思
建筑设计初步是建筑学本科专业基础课,该课程的教学体系将直接影响到学生对建筑学专业的认识以及学生能否掌握好基本功,培养学习兴趣,形成正确的建筑观和养成科学的工作方法.基于该课程在建筑学教育中的特殊地位,国内各建筑院系历来都将其作为教学改革的重中之重,贯穿于教学当中.20世纪90年代以来,国内几乎所有的建筑院校都对该课程进行了改革,有的全面更新,有的局部调整,各有特色.目前较常用的大致可分为两种类型：
1.以基础表达技能为主的基础训练型教学体系.这一类型的建筑设计初步课程由建筑初步理论课和练习作业两部分组成.（1）这种教学体系的理论课主要是“填鸭式”的讲授.理论课主要包括建筑构成要素、建筑基本属性、建筑构图原理、中外著名建筑简介等.课程涉及面广,内容十分庞杂,几乎是整个建筑学专业在校所有理论学习的缩影.然而,和这些庞杂的内容相比,学习课时却很紧张,学生的学习过程基本只能是感性熏陶.在教学方法上,整个教学活动“以教师为中心”,围绕着教师展开,以教师讲、学生听为基本特征.教师的教起主导作用,掌握并控制着教学过程的各个阶段.学生是观众,是“徒弟”,是在教师的指导下被动地接受知识和技能,缺乏信息反馈和积极主动地参与.教学的组织形式和教学互动相对单一,缺乏有意识的职业素质要求的学习环境和学习氛围的设计.（2）这种教学体系的作业训练部分主要是基本表现技能的训练.训练的主要内容包括绘制线条图、建筑识图和制图、字体练习、渲染技法等.训练作业的最终目的是为学生提供形式造型的基础,或是风格、观念主导的形式主义,或是摹仿、诱导的造型拿来主义.基本采用“以画养技”的方法,老师定范图,学生临摹,以此增进学生感性认识和基本功.这种做法造成学生主动创造很少,过分依赖感性的“悟”而缺少理性的“导”.另外,这种教学体系使作业练习和理论教学联系松散、严重脱节.在一年级内,通过这种教学体系的教育,学生对建筑学专业的了解既不全面也不深入,从而导致学生很难树立起初步正确的建筑观,对建筑设计初步与建筑学之间的关系也不能自觉.这和“专业入门”及“职业入门”要求相差甚远.
2.以建筑设计思维培养为核心的认知型教学体系.这种教学体系的教学组织理论基础就是认知心理学.现代认知心理学认为,认知就是信息加工.因此,这种教学理论的认知主体是没有任何建筑学专业知识的大学新生,认知对象是基础性的建筑学专业内容,信息加工是建筑表达.该种教学体系把“认知”看成组织课程教学的关键.该型课程体系的教学目标是通过认知过程,使学生比较顺利地进入专业领域,并为后续的建筑学专业学习打下全面而扎实的基础.这种教学体系的教学目的由重点培养学生的感性认识、修养和自我悟性转向理性培养,由侧重手工技巧训练向侧重创造性、建筑思维方面训练.课程教学体系上以一系列的小建筑设计为主线,附带理论课和基本训练课,让学生更早地进入“专业角色”.学生在学会初步识图和认识建筑后需完成一系列单项分解的小设计,表现技法和一系列小设计同步训练,取消了单独的理论课,理论课主要结合设计教学同步进行.
这种教学体系也有许多不足之处：一是现在建筑学刚入学的学生美学素养低、空间体验能力弱和动手能力差尤为突出.一年级就把建筑设计全面引入,造成学生很盲目,带来一定的难适应性.二是教师在辅导学生时要费力地讲解许多复杂的到高年级才会学习到的建筑技术问题,无法由易到难、循序渐进地引导学生学习建筑设计.三是计算机的普及、运用和互联网的发展,引发了建筑学自身、建筑学与社会之间乃至社会生活及社会结构等方面的根本性变革.计算机的精度和效率有着手工所无法比拟的优势,由此计算机绘图与数字虚拟空间的应用大量替代了传统的手工图纸与模型,造成了建筑表达基本技能的训练有所削弱.四是由于理论课融入各个设计之中,不再作为一个独立的教学内容,因此对各个学生的辅导讲解缺乏系统性,标准不一,教学结果不甚理想.
聊城大学建筑工程学院自2007年开始招收建筑学本科,办学伊始,学院就明确了建筑学专业的发展思路与人才培养目标,即“广泛吸收国内外重点建筑院校建筑教育的有益经验,并着力加强与地方传统建筑院校在教学上的交流与合作；在此基础上,结合自身特点,不断进行教学改革,注重专业教育的整体结构和学生综合素质、创新能力与职业技能的培养,注重多学科的渗透以及建筑理论的发展前沿,强化以建筑学为核心的厚基础、宽口径、高素质、强能力教育,增强学生的适应性和发展潜力”.教学团队针对以上两种教学体系进行反思,在教学体系上进行了新的探索.我们认为,课程设置应和最终的职业素质要求结合起来,阶段要求应和最终要求一致,应从职业能力培养角度上探讨建筑设计初步的课程体系改革.我们明确提出建筑设计初步的教学核心目标是：创造建筑师职业语境,使学生初步认识建筑、建筑设计.
三、职业化导向下的建筑设计初步课程教学体系
针对我们的核心教学目标,结合以上两种教学体系的优缺点,将其有机融合、取长补短,教学团队制定了建筑设计初步的教学体系：通过建筑形态设计基础训练,加强学生的空间认知能力,并结合建筑方案设计的基本步骤、内容和方法,初步学会分析和解决功能与形式、空间与形态的基本问题,培养学生初步掌握小型建筑方案设计的创造能力；结合注册制度对职业建筑师的要求,适当增加建筑制图的标准化要求,并在建筑表达技能方面得到基本的训练,为后续的专业设计课学习奠定基础.该教学体系以强化“职业化教育”的教学理念为导向,将建筑设计初步课程归结为三大教学内容体系和五大知识模块结构（详见134页图）.具体教学方法和教案设置如下：
1.理论、表达与实践一体化.建筑教育以培养职业建筑师为目的,而作为一名合格的建筑师,应该具备完善、合理&
建筑设计类论文范文例文,与职业化素质导向下的建筑设计初步教学改革相关论文查重免费参考文献资料：