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农村职业教育类有关论文范文集,与农村职业教育公益性其实现途径相关论文查重
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和政府提供,但在实际层面,产品的公共性程度会随着其正外部性的程度而发生改变.在我国,随着对农村职业教育重视程度的提高以及国家对农村职业教育发展支持力度的增加,农村职业教育显现出越来越强的正外部性,表现为农村职业教育能够提高农民的职业素质,促进他们潜能的开发,促使农村剩余劳动力的合理转移,从而有效解决“三农”问题,加快新农村建设,促进我国经济的可持续发展,保障社会的和谐与稳定.产品的正外部性越强,其公共性也越强,也就越接近纯公共产品,从这个意义上讲,几乎可以忽略农村职业教育的私益性,把农村职业教育定位于纯公共产品.从农村职业教育的公益性出发,建立由政府主导、社会企业共同参与的免费农村职业教育培训制度,能更好地满足广大农民对职业教育的需求,保障农村职业教育的可持续发展和农村劳动力整体素质的提高.5.实行对口支援,实现区域范围职业教育资源的共享.平等性是教育公益性追求的最终社会目标之一.但从总体上看,当前农村职业教育在我国教育事业中仍然处于弱势,表现为发展不平衡,投入不足,办学条件比较差,师资力量不强,办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应服务农村、服务“三农”的需要,与城市职业教育的发展存在很大的差距,影响了教育平等性的实现.在实践农村职业教育公益性的过程中,我们需要引入城乡统筹发展的理念,加强城市与农村、农村发达地区与不发达地区的合作交流与对口支援,充分利用资源,促进教育的均衡发展,实现有限教育资源的公平利用.
在政府的统筹规划下,以省为单位,建立一个有组织、有计划、逐级分层的农村职业教育对口支援体系,最大限度地实现资源的共享.这个体系可分为三个层次：第一层次是城市职业学校或机构,可根据自身的办学特色,对口支援一到两所县级农村职业学校或机构,通过教学资源共享、师资交流培训、建立职业教育网络信息系统等措施,带动农村职业学校或机构办学质量的提高,形成一批农村中等职业教育的骨干学校；第二层次是农村中等职业学校,可利用自身的优势,对口支援区域内乡镇职业技术学校和培训点,在各乡镇开展培训活动,或通过乡镇职业技术学校和培训点吸收生源后集中到县城职业学校进行教育培训,并对乡镇职业技术学校和培训点的师资进行培训提高；第三层次是针对农村职业教育面向农村、农民这一特性,可在各个村组设立农业技术推广点以及职业教育培训联系点,一方面可利用其与农民更接近的优势,为上一级机构提供职业培训服务需求的相关信息；另一方面可依托这些联系点将技术送上门,提供部分基础农业技术推广服务,更好地服务“三农”.
［注释］
①杨晓霞.论教育公益性与产业性关系的理论基础及现实意义［DB/OL］.省略ki./kns50/detail.aspxdbname等于CMFD2003&filename等于2003086788.nh,2003-07-31.
②杨卫安,邬志辉.教育公益性概念的争议与统一［J］.教育发展研究,2009（19）：6.
③劳凯声.面临挑战的教育公益性［J］.教育研究,2003（2）：59.
④⑤刘红,车明朝.促进教育公平,强化职业教育公益性：唐山“职业教育公益性学术研讨会”侧记［J］.中国职业技术教育,2010（30）：5,9.
⑥马建富.农村职业教育名称及内涵新解［J］.教育与职业,2010（30）：11.
⑦杨晓霞.教育公益性的重新解读：兼论教育的公益性与产业性关系［J］.中国教育学刊,2002（5）：35.
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