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摘 要：本文主要以市级电大直属及所属教学点学习者为研究对象,分析其学习需求、学习动机及学习目标,分析目前电大各级教学平台的资源建设及网络教学特点,研究怎样组织网络教学使电大丰富的教学资源真正为学习者提供帮助,发挥其应有的作用.
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关 键 词：电大；网络；教学
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）04-138-001
本课题主要以市级电大直属及所属教学点学习者为研究对象,分析其学习需求、学习动机及学习目标,分析目前电大各级教学平台的资源建设及网络教学特点,研究怎样组织网络教学使电大丰富的教学资源真正为学习者提供帮助,发挥其应有的作用.
一、学习者的情况分析
广播电视大学作为成人教育的基地,早在本世纪初就开始探索“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究,建立起了三级教学平台,中央电大、省级电大、市级电大都利用自己的教学平台建设了丰富的教学资源,但这些资源利用情况如何,学生的满意度怎样,我们通过问卷的形式进行了调查,情况如下：
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1．目的性调查
学习目的提高自身素质工作业务需要取得学历其他
所占比例15%40%30%10%
2．满意度调查
满意度很满意满意比较满意不满意无所谓
所占比例15%23%30%24%8%
3.点击率调查
课程性质公共基础课专业基础课专业课通识课专业拓展课综合实践
点击率 69%73%84%64% 90% 98%
通过以上调查我们发现,学员选项相对集中,绝大%
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二、市级电大网络教学过程中存在的问题分析
网络教学对传统教学进行了革新,网络给人们提供了最方便、最快捷地获取知识的途径,电大网络教学一般分为两种：集中教学和分散教学两种模式,所谓集中教学又称实时教学,及教师和学生在规定的时间同时上网进行互动；所谓分散教学包括学员根据自己的时间浏览资源或者师生互动栏目留言.我们通过对电大教学平台栏目的分析,存在一些共性问题,及时分析并解决这些问题,对电大网络教学的发展具有重要的作用.
1.网上教学内容缺少引导性
目前就电大现有的网上教学资源来看,指导的内容多,引导的内容少.存在一种灌输知识的现象,使学生被动接受,对知识死记硬背,产生的教学效果较差,没有使学生真正理解知识,从而引发思考,进而将知识点牢记心中.
2.网上教学资源缺少动态性
目前“电大在线”远程教学平台提供的本专业网上学习资源种类比较丰富,但大部分课程是以文本教学材料（课程介绍、各章重难点辅导、习题及期末复习等）或是教师讲稿的简单再现.也有一些IP课件作为视频资料放在了网上,以一种静态的形式出现,充其量也只是一种“准动态资源”.
3.网上教学过程缺少完整性
目前电大各级教学平台都建设了丰富的教学资源,各级教师都组织教学活动,但资源上传后学生学习、浏览情况怎样,对学生是否有帮助,是否能解决学生的问题,教师无从考察.组织网上教学常常是教师在唱“独角戏”,少有或没有互动.
三、市级电大网络教学的目标
1.资源建设注重引导
网上教学资源是构成网上教学内容的重要组成部分,因此我们要做教学设计理论的指导下,对学习者的学习需求进行分析,对电大及其他高校资源进行优化整合,梳理出适应本地学生需求的优质教学资源.在设计教学过程或教学资源内容时更要加倍注重导语的设计,注重网络语言的交互性、风趣性,师生间的沟通向朋友间的交流一样相互欣赏、相互认同.
2.开展网上动态交流
在教学组织中,明确教学主题,调动学生的参与性,例如“关于《红楼梦》的语言特色”,书上说是“富有表现力”,但什么是“富有表现力”是个很泛泛的问题,恐怕很难使学生参与进来,只能是教师唱独角戏,但如果我们把问题分解,让同学们找出小说中“口语”“方言”“俗语”等使用的例子,熟悉小说的同学可能随口就来,教师再加以引导,从而培养了学生上网学习的需求.
3.加强教学平台建设
教学平台是电大开展网络教学的基地,电大要充分发挥系统优势,优化教学平台,减化学生登陆路径；分解教学模块,注重交流互动,实现平台交互功能,减少成人学生学习的孤独感；提高平台技术指数,实现学生学习情况的跟踪,使教师及时了解学生学习需求.
总之,作为电大教育者,我们要充分利用好网络这一平台,发挥其应有的功能,最大限度的解决学员自主学习过程遇到的困难,从而建设一个高效、实用的网上教学园地,为学生提供更多、更实用的教学信息,真正实现开放教育师生的准永久性分离.
本文为2011年保定市哲学社会科学规划研究项目立项课题“市级电大开放教育网络教学探究”论文,课题编号：201102229,课题负责人：王淑玲,成员：赵霞、张春霞、孟旭彤
参考文献：
[1]缪富民.提升网上教学有效性的程序与策略,中国远程教育,2006-12-06
[2]王斌.开放型网络课程资源建设比较研究,湖南师范大学,2007-05-01
[3]郑静雅.整合理念下高校网络教学资源建设研究,河南大学,2009-05-01
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