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摘要：声乐课是幼师一门重要的基础课,由于幼师课程设置的原因,声乐课目前以集体课的形式进行教学为多.如何利用这种教学方式成功地实施声乐课教学,除了一般意义上歌唱发生相关技能和知识的传授,在教学上还要做好以下几个方面：一、激发学生的学习兴趣；二、帮助学生建立正确的声音概念；三、选曲要适宜.

关键词：声乐教学；学习兴趣；声音概念

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）04-128-001

声乐课是学前教育专业教学的一个重要组成部分,是一门专业基础课.该课程的教学目标并不是培养具有精湛演唱技巧的专业歌唱演员,而是培养一名合格的幼儿教师.主要教会学生掌握正确的发声方法,基本技能技巧,正确地处理和表现常见题材风格的歌曲,使之具备一定程度的演唱能力、音乐表达能力和对声音应用能力,使学生通过学习这门课程,提高自身的音乐素质,充实知识结构,培养学生艺术创造的想象力,并通过歌唱实践,获得丰富的音乐感性知识,进而让学生领会歌唱的基本技巧和方法.那么在这种集体教学的模式下,教师如何利用有限的时间充分挖掘学生的潜能,提高学生的演唱技能呢?笔者通过几年的教学,认为应当做好以下几个方面：

一、激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”强调寓教于乐.当一个人对某种事物特别感兴趣时他就会投入精力去研究、学习,积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上.我认为让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪才是上好声乐集体课的重要前题.

通俗歌曲是这个年龄段孩子所喜欢的,大多数同学都会唱几首,所以在教学中我把这个兴趣点作为切入点.例如,我在课堂上弹了许美静的歌曲——《城里的月光》,同学们唱得都很起劲很投入.我问同学你们想不想把这首歌曲唱好,大家都说想.我说：“老师给你们唱一遍”,唱完之后同学们都为我鼓掌.这样我的课堂气氛就比较活跃,同学们也乐于接受我教歌唱技巧,使我这节课做到了事半功倍.

二、帮助学生建立正确的声音概念

歌唱发声概念除了一般意义上的概念外,还有声音概念.知识的概念如有关呼吸、发声、共鸣、语言的知识外,学生容易掌握.难的是正确的声音概念的建立.我们知道歌唱的乐器就是人体本身,歌唱的过程就是人体各有关器官相互协调工作的过程,但发声器官的具体运动又无法直观面对.

我们要让学生沿着正确的方向和目标前进,一定要帮助学生建立正确的声音概念,要让学生知道什么样的声音是对的,听觉感觉是怎样的,身体感觉如何,并让学生记忆这种正确的声音,使学生在演唱前在头脑中就已经有了这种声音形象,并不断地向它靠近.通过学习,有了正确的声音概念,就能够分辨错误的声音,并可以分析原因,然后在向正确的声音靠拢.

那么,如何树立正确的声音概念呢?

首先,教师要给学生提供正确的范唱.因为教师离学生最近,能及时给学生以具体的声音参照.学生能在第一时间里听到正确的声音,及时找到方向并与之靠拢.而模仿正是声乐学习初级阶段的重要方法之一.因此,在声乐教学中教师要通过美好声音的形象语言,激起学生内心的情感共鸣,唤起他们唱歌的欲望,使学生情绪饱满,感情充沛,从而激起他们歌唱的发声器官、呼吸肌肉的积极运动,这种状态下,歌唱的技巧易于被学生掌握和运用.

其次,教师要帮助学生找到他自己正确的声音,歌唱家也好,教师也罢,他们的声音只能提供一个范本,最终目的还是为了让学生唱出自己的音色.因此,教师在声乐教学中,反对学生不动脑子,在声音上一味模仿某某歌唱家的声音,要让学生知道世上没有一样的声音,在声音上模仿得越像,存在的问题就会越多,因为每个人的特点不尽相同.要帮助学生分析了解自身的特性,在掌握科学的声音共性的基础上,充分发挥个性特色,唱出自己的音色.声乐学习是一个长期的过程,不可能在短时间内完成,尤其在集体课内.学生正确的声音一旦出现,即使是一个音、一句乐句,教师也要及时对学生加以肯定、鼓励并继续强化,让学生记住自己发出的正确声音时身体各部分的感觉.在这样不断的练习和强化下,学生正确的声音概念就会慢慢地建立起来.

学前教育专业声乐集体课教学参考属性评定
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三、选曲要适宜

由于学前教育的学生在经过几年的学习后走上幼教的工作岗位.而幼儿教师在实际的工作中,很少会用到所学的正统美声歌曲、大型创作型歌曲、艺术歌曲等,实际当中用到的都是些简单、上口、实用的儿童歌曲、幼儿歌曲等大家耳熟能详的歌曲.如果我们在课堂上只教教材中那些正统歌曲,而不考虑学生实际能力、爱好以及学生将来所要面临的教学对象,这样的教学只会适得其反,使学生对学习唱歌有一定的抵触情绪.所以,笔者认为,教师在幼师声乐教学的曲目选择上,不仅要学习初、中级美声、民歌、艺术歌曲等作品,还应当针对今后的工作方向大量浏览实用型的声乐作品.

如何撰写论文综述
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