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关于学生方面论文范文,与英语活动课相关论文参考文献格式
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所谓活动即“活”与“动”.活,指活化；动,指行动.先活化,后行动.“活”是第一位,“活”了才能“动”,活动是为了掌握,所以英语活动中使用的语言应是经活化后的语言.课堂教学中,教师的任务是揭示语言和组织学生的认知活动；而学生的任务则是认识所学语言的规律,通过学习形成语言能力.因此课堂活动要以学生为中心,教学过程要交际化,让学生亲身实践,在活动中掌握英语.
一、英语活动课的形式及特点
英语听、说、读、写的训练即为语言能力的训练和语言运用能力的训练.语言能力的训练重在掌握语言形式,语言运用能力的训练重在实际运用.按教学过程划分,英语活动可分为：理解活动、操练活动、模仿活动和模拟交际活动.
在英语活动课中,学生始终处于动态之中,居于教学的主体地位,参与活动的设计、策划、准备等.所以,英语活动课的最大特点就是：让学生自己活动,在活动中培养自主意识,发挥主体性,真正成为活动课的主人.
二、英语活动课存在的误区
流于形式,为了活动而活动.即活动不能与语言学习紧密结合,缺乏目标,活动时多数学生成为旁观者,实际参与率不高.
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脱离学生学习、生活和语言水平的实际,活动无法顺利完成,浮于表面,不能真正展开和深入.
有些活动设计实质上只停留在语言的有意学习和机械训练层面上,没有体现语言学习的真实性和交互性.
不面向全体,缺乏互动,部分学生参与其中,情绪高涨,其他学生漠不关心,无精打采,袖手旁观.
三、提高英语活动课的有效性策略
提高英语活动课的有效性,教师必须想方设法在教学观念上有所突破,教学方法上有所创新.
(一)优化活动目标,落实语言基础
要做到优化活动目标,教师必须把握目标的梯度性、差异性和灵活性.即在安排系列活动时,应朝着整体教学目标,呈现层层递进、拾级而上的趋势,充分体现循序渐进的原则.活动中教师既要重视教学中的同一标准,突出学习要求的一致性,又要注重学生的个体差异,突出活动目标的层次性.要不拘泥于预期的教学目标,善于充分利用时机来实现非预期的教学目标.
(二)巧设活动内容,激发学生兴趣
在安排活动内容时,教师必须注重内容的可行性和趣味性、时代性和开放性、生成性和真实性.
活动内容是否具有可行性是活动能否顺利开展的首要条件.活动设计要从学生的知识水平和生活经验出发,设计有梯度的
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活动素材要来源于生活,教师要根据实际情况,就地取材,选择贴近学生生活的题材.问题的设计,要具有激发学生尝试用英语思维的开放性,这样才能提高课堂中师生互动的质量.这样的问题,给学生的思维留有想象的空间,使他们不拘泥于一种回答.
(三)调整活动方式,保证活动过程
活动是认知的载体,是交流互动的组织形式,教学活动的设计与组织,重在“有效”二字.因此,设计教学活动,必须以提高学生的认知水平与实际交际能力为目的,切忌为“设计”而设计,为“活动”而活动.教师在设计教学活动时要注意几点：
1.提倡活动的多样性.多样化的课堂活动形式有利于集中学生的注意力.教师在设计活动时应充分考虑活动形式的多样性,采取灵活的教学手段和方法,创设丰富的教学情景,调动学生的积极性.
2.要注重引导和调控.有效活动的前提是营造一个安全融洽的氛围.教师要尽量减少对学生思维的无谓的限制,尽量多给予积极的鼓励性的或建设性的评价.
3.要有灵活的组织形式.小组的合作自主学习,往往能得到1+1>2的效果.自主的多向交流,使学生拥有了更多的自主探究空间,有助于学生思维的灵活性、批判性和准确性.
4.在活动过程中,教师要做好调控作用.要充分利用时间、空间以及学生资源,调动学生的积极性,引导同学之间、小组之间进行有效的协调和沟通.在整个过程中,教师都要发挥管理和监控作用.避免学生“滥竽充数”,一部分学生当看客.督促小组成员之间共享资源,实现共同奖励,促进互帮互学.
(四)巧妙开展评价,调动学生参与
评价是活动后的一个重要环节,影响着学生今后参加活动的积极性和主动性,也影响着活动教学的效果.评价要关注学生的学习策略是否有所改善,参与活动的态度和情感是否积极主动,学习过程的创造性如何,以及能否有独到见解等,使评估的内容由专注知识、分数拓展到对学生的全面关注.评价中我们倡导激励性,注重个性化和过程性.
作为实践性较强的学科,只有通过大量的听、说、读、写的训练,增加语言实践的量,学生才能获得“为交际初步运用的能力”.英语活动课作为英语教学的一种形式,能够给学生提供更多的语言实践机会,从而弥补课堂教学的不足,促进学生全面发展,对学生的个性特长发展有着积极作用.让学生在使用英语做事的过程中学习英语,否则就有悖于语言教学的本意,难以收到应有的教学效果.
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