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摘 要：近几年来,我校以“三标”为目标,通过开展“读书富脑”活动和“六课一叙”校本教研常规模式,深化新课程改革

关于校本教研论文范文

关 键 词：校本教研；高效课堂；教师；专业化发展中图分类号：G637文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）08-0024-01近几年来,我校以“三标”为目标,通过开展“读书富脑”活动和“六课一叙”校本教研常规模式,深化新课程改革,提高了课堂效率,有力促进了我校教师的专业化发展和学生的全面发展,主要表现一下几个方面：

1.建章立制,促进校本教研的有序开展

校本教研是为了学校,基于学校,在学校中教研活动.我们立足实际,为教师提供教学交流平台,提高教师业务水平,健全完善了“教学、教研、培训”三维一体的校本教研制度.

1.1建立了校本教研责任制,形成了校长、教师、教研组长,三级校本教研机构,各负其责.明确校长为校本教研的第一责任人,带头学习,参与研究.深入课堂指导教研,并定期举办教研活动,对存在的问题及时提出建议.

1.2建立了校本教研师徒制度,促使青年教师的快速成长.我们聘请了上级教研部门领导、教研员进行讲座指导,实施骨干教师带徒弟等措施,形成了教师互助网络.

1.3建立常规校本教研制度和评价考核奖励制度.为保障校本教研有序开展,把此项工作作为常规抓制定了《教学会诊制度》、《“六课一叙”常规教研模式》、《校本教研评价制度》、《校本教研考核奖励制度》等,这些制度的实施,取得了比较好的校果.

2.多措并举,促进校本教研声色并茂

我校积极探究新课程下的教研模式,立足课堂“三标”提出了“以问题为抓手,以课例为载体,以反思为取向”引领教师深入而细致的教学研究思路.

2.1我们逐步完善每周一次的“教学会诊”制度.即每周确定一位教师进行说课、评课,同时进行跟踪听评课及时反馈、及时矫正.在“教学会诊”后,教师再评课、再讲课,由教师组长和组内教师再听评课等经过几轮反复,最终使教师理解从哪些方面,如何达到新课标要求.在此基础上写出《课堂教学实录》.

2.2我们深化“周研讨”常规.我们通过《四定集体备课制度》（定主讲人,定时间,定内容,）落实周研讨常规内容是：①学习理解新课标,组织教师看优质课和专家讲座光盘,组织教师学习教育刊物,并积极写课后反思体会；②研究周教学内容,集体备课；③针对学习中的困惑作研究；④上课实践,一人执教,大家评析.

2.3我们开展同课异构的课例研究,以此放大小课题研究.从问题的设计,教师的语言,课堂的导入,课堂的结尾等角度进行研究,并将这些小问题转化为小课题进行研究,实行了“人人课题制度”、“小课题大教研”制度,教师带着问题带着思考参加教研,这一制度调动了教师在教研中学教学,在教学中检验教研.

2.4“六课一叙”的教研模式实现了课堂教学方式和学生学习方式的根本改变.“六课一叙”常态化教研是以备课、说课、上课、看课、评课、思课、叙事等为主要内容展开的.

我们开展集体备课,说课上课,看课,思科,评课,教学叙事为一体的“六课一叙”校本教研活动,以此促进我校教研进入常态,围绕这一模式多举措提高教师的授课水平,刻录教研光盘10盘,包含了数学,语文,英语学科,2011年至今,有13名教师写的论文在市级上的刊物发表.

3.构建高效课堂促进教师专业化发展

通过落实素质教育“新政”,虽然规范了办学行为,开足开齐了课程,学生活动多了,学生睡的多了,但学生成绩提高得不很明显.针对这一现象,我们反思：问题就出在课堂不够高效；出在教师的读书太少,研究太少.如此,教师的发展就谈不上专业发展.我们采取了如下做法：

3.1加强领导,强化措施,构建高效课堂.为促进构建高效课堂活动开展,我校成立了校长为第一责任人的领导小组.指导操作,处理好创建高效课和教师专业成长的关系.

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在数学教学中,构建了“自学——指导”模式和“问题——解决”的教学模式,培养学生的创新能力.在语文教学中构建了“读、悟、用”模式.采取抓实集体备课,通过四到位,加强集体各科常规,将备课落到实处.开展各种活动（优秀教学设计评比、备课案例评析研究、同课异构等举措使备课质量提高）；落实教学反思（每学期要求教师在精心备课的基础上,写出1-2篇高质量的案例分析）；加强常规管理（教导处负责落实备课检查、指导、考核、讲评、分析制度）；通过以上举措,建立长效的教材教法研训机制）.

3.2以“读书富脑”为举措,落实“读研听课测”活动.我们积极落实镇教育办开展的“读研听评测”活动.读是每位校长教师每学期读一本教育管理和教育理论的书籍,记好笔记,写好心得.这是实现教师个人发展的桥梁；研是指每一位干部、教师每学期内研究一个小课题,落实“人人课题制度”；听是指干部教师年内听本校骨干教师的2篇研究报告；评是指每学期评课30节以上,有记录,有评点意见和教师的反馈；测试每学期参加教育办举行的对规定读书及通识进行测试.这一举措促进每一位教师静下心来备课,坐下身来读书,进入课堂有高效,有利于促进教师的专业发展.

3.3“五个一”课堂管理制度促进了“课变”.一是,教师每周做一次教后记；二是,教师每周向教研组提供一个案例.三是,教师每学期上一堂研讨课（含镇级）,四是,每人建立一个班级学生成长档案；五是,教师每周提供一个在教学中遇到的值得研讨的问题,促进教师在课堂上找研究点.我们开展的“三课活动”即问题备课、轮流听课,专题说评课,激发了教师教学研究的热情.学校采取的“推门课、预约课、邀请课、抓阄课”,制定课堂教学评价表,落实了三个层面的评价,真正让课堂由过去的的教师讲会变为学生的学会.

3.4加大考试和评价改革力度,提高教学评价的高效性.我校通过开展教师理论培训,学习先进地区经验,建设激励机制,推进高效课堂教学评价和学生成长评价体系,为构建高效课堂和促进学生发展提供保障.

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