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实验教学方面有关论文范文例文,与新课标下的初中科学探究性实验教学相关论文下载
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习过程为主,教师当导演.实验探究重视的是学生发现问题,提出问题,然后让学生自己设计实验,作出结论的过程.并且,鼓励多种实验方法.我们在平时的教学中,总还遗留着传统的实验教学模式.在备课中设计好了一问一答,即使学生想开去了,我们也把学生的思维拉回来.按照课本上的模式讲下去,或按书本上的实验方法来做实验.这样上课,学生的兴趣不高.因为学生对书本上的内容早就看过多遍.虽然还不太懂,但已经没有什么兴趣了.教师的讲解,学生就容易走神.初中科学新课程标准提出,探究活动的设计应当符合学生的认知特点,注意从学生熟悉的和感兴趣的事物出发,联系生活实际,充分利用各种器具和实验开展活动.教师要重视对学生科学思维的培养,关注他们的思维过程和行为方式,引导他们将“动手”和“动脑”相结合,主动思考问题,自己设计研究方案,思考事实证据和科学结论之间的关系,帮助他们学习建立科学模型,逐步养成质疑、反思的科学思维习惯.新课标指出,教材上的内容,并不是要让学生被动地全盘接受,它只是提供一些供学生分析和思考的素材与活动建议.教材要用一个学期,但是书一发下来,学生就翻过了,所以书上的实例就不新鲜了,没有兴趣.因此教师要突破教材,上课时插进一些生活中能辅助教材的内容,让学生去思考,去探究.笔者在讲“汽化”一课时,就插进一个问题：“纸用火能点燃吗”学生回答：“当然.”“作业本的纸能烧水吗”学生说：“不能.”笔者随即引导说：“能不能要试验过才知道.”要学生设计实验探究一下.学生非常兴奋.再如上人体能导电与安全用电一课时,怎样证明人体能导电呢人能触电试一下吗学生回答不能.怎样设计实验来证明人体能导电学生兴趣很大.讨论最后,只要一个同学用测电笔测着火线,另一个同学用另一支测电笔测前一个同学的脸,两支测电笔都会同时发出红光,就说明前一个同学人体带电.学生实验成功后,气氛非常热烈,集体鼓掌.
朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”.就地取材,随时实验,可以使学生感到科学就在自己身边,研究科学并不神秘,从而调动学生学习的积极性、主动性,养成实验习惯,提高实验技能,培养科学素养和创造能力.
新课标指出,科学探究是科学的本质特征.具有重要的教育价值.它不仅可让学生深刻地理解科学知识,掌握科学方法,而且能使学生体会科学精神的实质,培养科学态度与价值观.在实际教学中,我们应严格按照新课程标准的要求,帮助学生认识自然和探索科学知识,有效地提高科学素养,为适应未来不断变化的世界做好准备.
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