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关于开题报告方面论文范文资料,与如何组织学生开展物理性学习相关毕业论文格式
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高中物理新教材最明显的特点之一就是增加了研究性学习.作为自然科学的一门基础学科,物理学不仅具有巨大的物质价值,还蕴藏着丰富的精神价值,给人们带来了视野广阔而又深邃的世界观和宇宙观.在高中物理教学中开展研究性学习,既能让学生具有这种能力、领会这种精神、认识这种作用,更能使学生运用这种方法和能力,进行渗透式学习,联系各科知识,并进而学好、会学高中其他课程.下面谈谈组织学生开展研究性学习的做法.
一、专题培训,激发学生开展研究性学习的热情
为了激发学生对研究性学习的热情,我进行了三次专题辅导,着重讲清三个问题.
(一)什么是研究性学习
一则小故事的启示：
说的是拿破仑在一次战斗中与卫兵走散,又被敌兵追赶,情急之下,求助于一个毛皮商人.毛皮商人将之藏于一堆毛皮之中,追兵对着毛皮一顿乱戳后走了,这位法国皇帝的卫兵也终于赶来了.毛皮商人问拿破仑：“当敌人对着毛皮乱戳的时候,你是什么感觉?”拿破仑大怒,命令卫兵枪毙这个胆大包天、口不择言的商人.商人面向墙壁,听着身后整齐的拉动枪栓的声响,刹那间百感交集.等了很久,拿破仑微笑着对商人说：“现在,你知道我当时的感受了吧?”
对于教育来说,这是一个很有启发性的故事.我们知道,真正深刻的教育,是能够触及灵魂的教育,这样的教育才是恒久有效的.亲身经历过这样一次死的威胁,毛皮商人才可能真正了解当死亡的威胁来临时的感受,不然,任别人怎样述说,也是隔靴搔痒.
研究性学习是学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.
研究性学习是与接受性学习相对而言的,研究性学习要解决的是“如何学”的问题.苏霍姆林斯基指出:“研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式.”
从广义上讲,研究性学习是学生主动探究的学习活动.它是一种学习的理念、策略、方法,适用于学生对所有学科的学习.从狭义上讲,作为一门独立的课程,研究性学习是指学习过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程及运用知识解决实际问题的过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力.
研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程.
研究性学习是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题相互合作和交流的过程,它具有问题性、开放性、探究性和实践性等特点.
1.以问题为中心
研究性学习课程的内容是以问题的形式来呈现的.研究性学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛.它可能是某学科的,也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面,也可能偏重于理论研究方面.
2.以开放为形式
研究性学习课程是一个开放的过程,不仅体现在课程的目标和内容上,也体现在研究的过程、方式、方法上.在学习过程中,活动时间和空间是开放的.可以在校内进行,也可以在校外进行；可以在课堂进行,也可以在节假日进行.学习的方式和方法是开放的.学生可以有广泛的学习手段（读书、上网、社会调查、科学实验、实地考察、讨论辩论等）.
3.以探索为过程
研究性学习课程的全过程都以学生“探究”贯穿.从研究课题的确定,到研究目标的定位、研究过程的设计、研究方法的选择、研究手段的运用以及研究结果的表达等,都由学生在老师指导下独立完成.学生可以根据自己的兴趣、爱好、能力、特长等确定研究课题,进行学习和探究,形成研究性学习成果.
4.以实践为依托
研究性学习课程目前划归在“综合实践活动”课程内.从学习内容上看,研究性学习强调理论与社会现实、科学和生活实际的联系,特别关注人类生存、现代科技对当代生活的影响等社会现实问题.要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动,开展社会调查、访问咨询、实地考察、科学实验等实践活动.
(二)为什么要开展研究性学习
资料一：
据调查,全球有4000名公认的首席科学家,按中国占世界1/5的人口比例计算,中国应该有800名,可事实是中国仅有13位,这与我们的人口比例极不相称.更让人吃惊的是,这13位首席科学家里,香港居然有11位,而大陆只有2位.这是一个多么可怕的现实.缺乏一种创新的机制与氛围,出不了大师,出不了顶尖的科学家,而这也正是国家发展之关键.
资料二：
2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时,钱老曾发出这样的感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”2009年10月31日,钱学森在北京逝世,去世前又提到同一问题,这就是著名的“钱学森之问”.“钱学森之问”是中国教育事业发展的一道艰深命题.它是沉重的,更是不容回避的.
资料三：
香港大学在内地招收本科生时,每年都有近三分之一的省（直辖市）“状元”在面试环节因缺乏实践能力和创新精神被拒之门外.
跟踪资料显示,中国已毕业的“状元”,并不象人们想象的那样大有作为.
1.开展研究性学习是培养高素质人才的需要
实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,重要的着眼点是改变学生的学习方式.学校要关注学生的学习方式,在开展有效的接受式学习的同时,让学生形成主动地获取知识、应用知识、解决问题的研究性学习方式,对于调动学生的积极性,主动性,培养创新精神和实践能力,开发学生潜力,具有重要的意义.
大凡已经进入高中的学生,绝大部分都已经顺应了学校的学习生活,形成了接受式学习的惯性.既然家长和相当数量的教师只关心那些大家都必须学的东西,那么学生只好割舍自己的兴趣,任个性特长、潜质、潜能消磨殆尽.学校、教室、课桌就是学习的战场.方寸之地,流失十几年的岁月,常常是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”.远离火热的生活和社会,眼界只能日趋狭窄,实践能力难以形成.
知识发生的艰辛过程,科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理,再加上老师多年“应试经验”的提炼,全都变成了两点间的直线.既然学生只能吃别人嚼过的馍,那就无法品尝到探索和发现的快乐,学习兴趣和积极性日益衰退.
日新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的了,重要的是如何获得知识,如何在知识获取过程中,开发学生的各种潜能,让学生全面而有个性的发展.
在高中开展研究性学习的主要目的是：改变中学生长期以来一直恪守的被动地接受知识的学习方式,即偏重于机械记忆,浅层理解和简单应用的学习方式.通过研究性学习,使学生处于一种主动探究和注重解决问题的学习状态.改变学生只上从课本学习知识的传统方式,让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成、发展、应用的过程,丰富学生的学习经历.真正把教育的重心放在培养学生的创新精神,实践能力和终身学习
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