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12298;一夜的工作》：“我看见了他一夜的工作,他每个夜晚都是这样工作的.”学生会质疑：作者只看见了周总理一夜的工作,怎么说他每个夜晚都是这样的?为了突破这一难点,可以出示阅读材料《周总理的一天》,学生阅读后,体会到这是从周总理工作表中随意抽出的一天,周总理每天都是这样辛勤地工作.在这个过程中,教师利用拓展材料来化解难点.用浅显、生动的阅读材料进行阐释、说明,帮助学生理解疑难,解决问题.当学生再读“我看见了他一夜的工作,他每个夜晚都是这样工作的”这一句时,他们脑海中浮现的便不再是一个夜晚的情境,他们“看”到的是一位工作始终繁忙的总理,崇敬之情便油然而生.本文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020919486.html
（三）由文及人
小学语文课本中的课文文质兼美,不乏名家名篇.学生正是在品味语文魅力的同时,与作家进行着亲密的接触.从《母鸡》中认识作家老舍,从《穷人》中初识俄国伟大作家列夫·托尔斯泰,从《鸟的天堂》中熟识巴金爷爷等这些丰富的资源为学生深入了解古今中外的名家奠定了基础.每一个作家成功的背后都有许多动人心弦的故事,催人奋进.如人教版六上第五组课文以“初识鲁迅”为专题编排.对鲁迅本人的介绍教材仅安排了一个短小的资料袋,这是远远不够的,在学习过程中,可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料,如鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》等,都可以在课堂内外引导学生读读,让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的印象.教师在学文的基础上要进一步引领学生拓展阅读作者传记以及作者其他的作品,让名家名作在学生的脑海中扎根.
四、链接运用——把握语文的教学真谛
运用是阅读教学的目的,教学时可把课文中各种类型的语言进行链接,或相互转换,构成“语言群”“语言链”,教师紧紧把握文本特点、学生学习特点来组织教学,开展有意义的语言实践活动,既使知识融会贯通,又让学生尝到了成功的喜悦.
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（一）把握文本的体裁特点
人教版教材一至六年级共安排了近20种体裁的课文.教学中,应把握文本的体裁特点进行语言转换.例如寓言的特点是以简洁夸张的语言打动人心,寓意深刻给人启示.教学中,教师可以把握体裁特点安排语言转换,利用寓意的相似性进行链接,真正
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（二）把握文本的表达特点
在阅读教学中,教师不仅可以用文本中规范的语言引导学生正确表达,还可以聚焦文本中典型语段的表达特点组织学生进行语言转换.如《大瀑布的葬礼》一文运用“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”等词语,以写实手法描绘昔日胜景,又运用“奄奄一息”“形容枯槁”“生命垂危”等词,以拟人手法展现今天瀑布的“年老”景象.教学中,在学生朗读感悟的基础上,安排两次语言转换.一是写实展现,二是拟人描绘.两段话间的语言转换,使学生及时地掌握了文本中两个典型语段的表达特点,更被鲜明的今昔对比激荡起内心的涟漪.三是文本重组.课文末段简洁地描写了巴西总统菲格雷特在葬礼上饱含深情地发表演讲.借助文本空白,教师要求学生重组文本内容,把文本描绘的瀑布的不同景象和变化原因等内容写进这份特殊的演讲稿中,使学生在具体的言语实践活动中掌握文本倒叙、对比的写作手法.
（三）把握学生的学习特点
学生的学习特点是善于比较、归类,长于模仿、创新.教学中,教师应发挥学生学习之长开展以语言转换为核心的体验、思辨、运用等活动.“比较是思维的基础”.要使学生对课文内容有深入的理解,教师要善于选取相关的教学资料,把内容或形式上有一定联系的读物加以对比,点燃学生的思维火花,由此及彼,求同求异,拓展延伸,组合积累.
链接式阅读教学重文本而又超文本的语文课程新理念,建设起开放而有活力的教学新机制.在立足课堂这一主阵地的同时,挖掘教材的文化内涵,做好阅读的有效链接,引“水”入“塘”.让课堂这一鉴方塘引入源头活水,使学生汲取丰富的营养,感受到立体的语文、厚重的语文、情意浓浓的语文,真正提高阅读效率,构建起阅读教学良好的“生态环境”.
（浙江省义乌市保联小学 ３２２０００）
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