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法学教育方面有关论文范文素材,与介于大学与职业之间的法律体验性教育相关毕业论文提纲
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#8221;[10]以大家熟悉的模拟法庭为例,法律体验性教育的参与性与体验性,具体表现在以下3个方面：1.检验、论证法律知识和设想.有学生在体验模拟法庭之后发现,那些为了追求“程序完美”而事先讨论判决结果的做法,是应当禁止的.[11]2.直观呈现和获得不同的诉讼角色体验.它将审判程序和每个人的角色表演、知识运用、职业伦理等,以“看得见的方式”呈现出来,供大家相互评价和借鉴,是一种典型的“感性教学法”[12],或者体验性教学.让参与的学生看到,“宣判”,并不仅仅是“宣读判决书”,每个参与者的不同角色体验和心态,容易促成其日后从事法律职业或实践的“换位思考”.3.允许“试错”.模拟法庭中的“当众出错”,不仅使“出错者”本人刻骨铭心,而且给其他学生以“感同身受”的学习效果和间接经验.比如法庭调解中一个看似简单的问话顺序,往往影响公正和调解的能否达成,比如有学生在扮演法警时故意头戴警帽、下穿花裤衩和拖鞋,在让大家忍俊不禁的同时,反衬出了法庭着装的严肃性和庄重性.
法律职业形象和职业伦理教育,主要靠自然而然的“身教”,而非刻意而为的“言教”,切忌空洞的“说教”.模拟法庭就是这样让学生在具体的情境中,边学边试、边试边学、边学边用.但尽管模拟法庭具有较好的“临床”作用,但因不易做到真实逼真或者不能经常开设,因此也有人抱怨它对法学院学生的价值,并不比模拟病变对医学院学生的价值大.[13]
法律体验性教学或者学习是介于“模拟”与“真实”之间的一个系统工程,应当将法学院内部和外部的资源整合,使法律体验性教育既要做到“真实自然”,又要避免回到学徒制时代低效、漫长的“放任自流”.
三、法律体验性教育在我国JM教育中的先突破
当前国内对体验性教育的研究多停留在中小学课程,或者大学生的思想品德和法律基础之类的课程改革中.尽管有人认为“在中国五千年文明史中,我们的先辈们参与体验,创造了体验学习和体验教育”[14],但对法律体验性教育的专门研究,在国内尚属空白,只有一些包含体验性元素的教学活动,如法律诊所、法律援助、法律实习、模拟法庭,以及一些尚属探索阶段的社区法律服务等,缺少带薪实习式的法律合作教育项目（Co-Op）,只有校内为数不多的、与专业学习关联不大的勤工俭学项目,没有系统化的法律体验理念和教学制度框架.
根据我国法学教育的分层和改革趋势,当前的法律硕士专业学位JM（JurisMaster）与美国法学院的“法律博士”JD（JurisDoctor）,在复合型、实务型法律人才培养目标上具有很大的相似性,我国JM制教育的原型,就是美国法学院的JD制教育.[15]鉴于世界范围内法学教育的“美国化”趋势,我国法学教育界早就有人提出,应当以此为契机,逐渐压缩法律本科和法学硕士的招生规模,确立JM在我国法律教育中的主渠道地位,从而“理顺我国法律教育体制和法律教育与法律职业之间的关系”.[16]我国的全日制非法学JM,与美国法学院的JD,在学生来源、学制结构和培养目标上,二者都“如出一辙”.
美国JD和我国JM在培养目标上,都强调应用、实践、实务和复合型法律人才的培养,重视为法律职业做准备.二者的学生都是已经本科毕业的学生.美国所有的法学院都是研究生院,不少学生已经具有其他专业的硕士、博士学位或者两个以上的本科学士学位,即便只有一个本科学士学位的人往往兼有两年以上的社会实践经验.[17]不过,美国JD以律师为中心,进入法律职业的门槛是“律师资格”考试,法官是从律师中选拔的,检察官是所谓的“政府律师”,法学教授一般也出身律师,是所谓的“学术律师”、“学术法律家”、“学院法律家”或“学术法律人”.而我国JM以司法官（法官、检察官）为中心,必须通过全国“司法资格”考试才能进入法律职业的门槛.
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我国JM经过十几年的发展,在法学教育与法律职业的“打通”上,已经具有一定的培养经验和招生规模.尽管与法律本科生的在校生规模,以及法学硕士（LL.M）的培养经验相比,JM还有差距,但其在我国博士以下的法学教育中,已是“三分天下有其一”,代表着未来的发展趋势.我国法学教育要想学习和借鉴美国JD的法律体验性教育,不妨从JM教育先行突破,因为其在学生年龄、生源知识背景和培养目标上都具有优势,非常适合这种亲历性的法律体验性教育、学习的理念和策略,比如带薪实习（Co-Op）②等.
[注释]
①哈佛法学院及其所在的剑桥镇上,随处可见“Co-Op”标志的商店,即为学生兼职或全职带薪实习的地方.
②这种带薪实习既不同于我国学生在校期间的实习,也不同于学生毕业之后的见习.
[参考文献]
[1]丁廷桢,姜不居.美国高等教育的一面旗帜――东北大学Co-Op简介[J].清华大学教育研究,1998（1）：54-57,98.
[2]SusannahFurnish.TheProgressionofLegalEducationModels：EverythingOldisNewAgain等[J].NortheasternUniversityLawJournal,Vol6,No.1,Summer2013,p7-19.[3]LukeBierman,LindseySmith,PatriciaVoorhies.Introduction：TheInauguralSymposiumonExperientialEducationinLaw[J].NortheasternUniversityLawJournal,Vol6,No.1,Summer2013,p7-8.
[4]MargaretB.Kwoka.IntersectingExperientialEducationandSocialJusticeTeaching[J].NortheasternUniversityLawJournal,Vol6,No.1,Summer2013,p130.
[5]LelaP.Love,BrianFarkas.SilerLinings：ReimaginingtheRoleofADREducationintheWakeoftheGreatRecession[J].NortheasternUniversityLawJournal,Vol6,No.1,Summer2013,p221-252.
[6]EmilyZimmerman.ShouldLawProfessorshaveaContinuingPracticeExperience（CPE）Requirement?[J].NortheasternUniversityLawJournal,Vol6,No.1,Summer2013
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