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关于中职教育相关论文例文,与中职校教师教学测评网络化工作经验与相关毕业论文模板
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摘 要：为适应目前形势,中职校“教学质量测评网络化”工作必须有所创新.五年来北京商贸学校工作的着力点是：（1）充分适应测评工作需要,进行网络系统的自主研发；（2）以学生为主体严把教师关；（3）师生融洽是成功基石.另外形成了一套完整的测评经验与模式：（1）分数的有效控制；（2）评测现场的组织；（3）测评结果的使用；（4）移动测评工作的组织与实施.
关 键 词：教学质量；测评；网络化；无线；研发
中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：1673-8454（2013）24-0029-03
一、教学质量测评网络化新局面
教学质量是衡量学校办学好坏的根本标准,监控教学质量是教学管理的核心工作.教学质量测评是教学质量监控的基本体现.随着职业教育的发展与创新,在职业学校强化教学质量测评工作,对于提升教学质量显得尤为重要.
信息技术的发展,为我们提供了丰富的工具,从而为传统测评工作进行革命性的改变奠定了基础.在长达五年的实践过程中,我们不但摆脱了低效的手工测评报表软件统计模式,完善了数据库网络化测评模式,还利用刚刚普及的平板电脑与智能手机技术开发了基于无线平台的WIFI实时测评系统,使得测评工作得以全天候、全地域的顺利进行.教学质量测评工作网络化新局面正在到来.
二、中职校的实际与我们的对策
中职学校有许多不同于其他学校的地方,其教育教学存在诸多难点.必须有针对性地改革教师评价模式,不断更新教育教学观念,改革教学方法、手段,以适应中职教育的需要.具体到测评网络化工作,我们的做法和体会是：
1.充分适应测评工作需要,进行网络系统的自主研发
中职学校各方面在近年来发生了很大变化,教学方式日益走出传统模式,增加创新内涵,客观上促使测评体系、测评方式不断转型.测评网络化工作重点逐渐从“从无到有”,演进为运用新型技术手段,跟上测评体系、测评方式发展的需要,进行自主研发是其基本保障.
（1）通用系统开发与销售模式已经不复存在
从软件开发行业的历史来看,由于利润不高等因素,通用系统（目标为某单一传统行业,比如电算化）开发与销售模式在10年前就已经不复存在.开发专用系统、进行系统定制、系统维护服务才是软件公司的利润来源.
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而我们项目投资的模式,对后期改进需求几乎是不考虑的.目前市场上几乎没有适合中职需求的现成网络系统.而中职学校不同于传统理论教学的方式,教学目标的灵活性、多样性,教学与实习相结合的特殊性,又是传统测评系统不能涵盖的.
（2）非自主研发方式难于采取
一是开发费用问题.
中职测评需求的灵活性,决定了一旦选用商品软件系统,必
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二是版权问题.
我国《计算机软件保护条例》对版权问题要求严格.测评系统属于中小型软件.而以JAVA、PHP代表的开源体系是中小型软件开发公司的优先选型.开源体系一般意味着所谓的“免费”.从世界范围看,最先进技术一般不在开源体系.通常认为,选择开源就是选择更高的开发难度、较低的性能和更大的风险.其实开源体系由于是一系列公司产品的大拼盘,其版权问题比封闭体系有过之而无不及.
三是技术能力问题.
现在测评网络系统等外购软件经常出现的问题是：系统不稳定,人数一多就崩溃,甚至有时表面良好,可是数据库里什么也没有存下.
这些当然都是和软件公司开发者技术水平有关的,但是归根结底是“没有免费的午餐”.我们经常看到,在刚买的软件进行初次安装时,技术人员随便从网上下载一个TOMCAT就给安装上了,他们的技术能力甚至不能分辨软件版本.所以如果你不进行自主开发,就基本没有出路.
（3）自主研发也要克服短板
我们选用全部微软产品进行自主开发,是基于长期的开发经验,以及对其他开发体系的深层次的了解.在长达十几个学期测评实践中,在峰值在线500台终端、复杂的3层校园网络环境的考验下,我们测评系统从未出过不稳定的问题.但自主研发也有短板需要克服,主要是人才问题.
根据当前我国职业教育发展水平,探索与发展是首要问题.我们非常缺乏既有教学管理经验又具有高水平计算机技术的人员,特别是能够进行软件开发的人员.虽然和十余年前相比,现在博士硕士学衔的中职教师俯拾皆是,但能够实现上述目标的人员并不多见.
人才问题涉及用人制度.如何设置岗位,解决技术人员在学校中的定位,对于中职学校走向市场的未来,影响深远.经了解,其他采用相似模式的外校同行们在几年后有的放弃了,有的人才流失了,需随时维护时又无人可用,最终影响的是学校.因此,解决好人才问题是自主研发成功且保持长期稳定运行的关键.
2.以学生为主体严把教师关
我们在实际工作中,总结了以下几点：
一是广泛了解并且量化学生的普遍诉求,把诉求反映到评价体系之中去.比如学生要求少讲用不到的理论知识,我们量化成为“教学内容贴近实际”指标；学生要求教师不要过于严肃,我们量化成为“教态得体和蔼可亲”指标.
二是充分考虑学生能力,由简入手.在设计测评系统时,我们充分考虑了学生的认知与能力特点,运用标准的“入门级用户”网页开发模板,尽量使用户无师自通.集中测评实施时,由于时间有限,我们还安排了教师现场讲解操作步骤,一般2分钟以内可将基本要点讲解完毕.
三是解除学生后顾之忧,采取匿名投票模式.设计系统时,我们采取了以下措施：A.学生测评分,教师无法获知.B.学生给教师留言可以采取匿名方式.C.学生有权给校领导直接留言.多年来事实证明,学生的每一条留言都是认真的,基本没有网络上流行的捣乱现象.
3.师生融洽是成功之路
教学测评首先是培养人的活动,教学测评是促进教师成长的一种手段,同时也是培养学生公正评价利害相关事务能力的有效途径,可以使师生和谐相处.近年来我们的教师素质整体上提高很多,不少为硕士以上学历.我们招聘教师时强调其知识结构的健全扎实,更是为了中职教育走向不断提高的未来.但新教师一般毕业于重点大学,多少具有唯理论、唯分数的想法,与中职实际有所脱节.及时在测评中得到学生方面的反馈,对于新教师更新理念,调整自己,更好地适应教学对象,使师生共同得以提高大有裨益.
客观地说,近年来中职教育（特别在大城市）生源紧缺,学生素质也急剧滑坡.中专教育拨款与生源数量密切挂钩,这对中职教育、中职教师群体都是一个巨大的考验.五年来,大幅提高自身素质、快步走向市场机制是我们克服困难的基本手段.
我们努力以教学测评为契机,目标是达到以下几个目的：
一是提高教师教学水平.测评教师在教学过程中,如何采取机动灵活的教学方式,着重于学生能力培养与综合素质的提高.在领导评分、学生评分中加入有关内容.二是提高教师实践能力.实践能力是中职教师的基本素质.包括测评教师在本学科的实践能力,知识的更新程度.这为走向市场提供有力保障.在领导评分、教师互评、学生评分中加入有
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