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已有的资源基础上完成既定的目标.

软件开发本科论文如何写
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3.小组任务协作――“补全任务”予以逐渐过渡

为了解决部分学生动手能力差,在教师示例教学和导师已有项目基础任务的基础上还未能完全掌握课程内容等问题,我们在分组方式的基础之上,为每个小组设定一个有一定限定范围,但又不包含特定资源的实践项目.在组织策略中我们以个别学习为基础,合作学习为支架,竞争学习为辅助,优势互补、有机结合,构成协同学习的组织形式.具体表现为根据组内异质、组间同质的原则在自愿的基础上将学生分组,要求各组制定小组目标、小组学习活动规则和计划.

布置的作业一般是小课题,以组为单位呈交,定期开作业讨论课,要求既体现小组学习成果又体现每个成员所做的工作.在一个小组中,只有每个同学的任务完成了,该小组的任务才能得到完成.组内个人成绩与小组成绩有机结合,激励了小组成员的能动性,在同伴式的密切沟通与积极协作过程中,通过设立学习组长,以“点”带“面”的方式,发挥学生主动学习的积极性,通过互助学习的方式,使得基础好、兴趣高的同学帮助和感染其他同学,而其他同学在同学的帮助下,也会被激励和带动,会更加积极努力,形成了“以强带弱”的方式,从而提高了学生的学习热情,奠定了游戏开发设计的基础.

这种合作学习、竞争学习、个别学习相统一的协同学习组织方式,既避免了纯个人名次排列的过度竞争,又适当引入竞争防止个人对集体的过度依赖,有利于学生的知识建构和内在品质培养.

4.个体自助表现,独立完成任务

结合小组自选课题的内容,在小组协作完成的基础之上,结合之前学习的程序设计课程,独立完成游戏基础设计内容的程序实现.我们设计教学目标的意图是,要求每一个学生达到基本目标,并充分挖掘潜力最大限度地实现发展目标.

5.实际应用案例说明

课程核心内容：游戏基础内容、游戏人才知识要求、游戏文档写作、项目规划、游戏流程设计、人物角色属性设计、游戏规则设计、游戏任务设计、游戏场景设计.其中以游戏中第一个要素游戏情节及游戏任务设计为例,结合多元教学模式设计教学内容如下：

（1）课程教师示范示例

以课程大纲为基础,以企业实践项目为核心学习内容,任课教师给出设计文档模板,游戏情节和任务的设计模板如表1所示.

（2）导师辅导学习

向学习者提供一个具有一定要求的任务设计学习任务,拟开发基于JAVA程序设计的教育学习游戏,其中一个任务的学习知识是JAVA数据类型的定义,知识点学习的NPC是本学期的JAVA老师（女）,NPC地点为教室讲台边,根据以上设定的要求,请学习者依照任务设计的模板完成JAVA数据类型知识点学习的角色扮演游戏的任务设计.

（3）小组任务

在完成导师给定的学习任务后,将学生进行分组,要求学习者从JAVA程序设计的主要知识点中选择2-7个知识点进行任务设计,设定的具体要求如下：在表2的课程知识点中选择5-7个知识点作为任务内容进行设计,并将任务结合到具体的任务NPC中.

（4）学生自主完成设计

以小组为单位完成相应课程知识点任务设计后,向学习者提供设计任务,请他完成其熟悉的某一课程的教育游戏任务的设计.

四、学习评价及考核环节

学习评价不仅要对学习结果作鉴定,更重要的是在教学目标与学习效果之间,对学生的学习进行反馈、激励和改进,形成以评促学的动力机制.[5]为此我们对学习评价做了一些改革：

（1）学习评价贯穿了整个教学过程,及时发现问题和成绩,及时调控和激励.

（2）评价方式多样化.根据是否数量化,分为定量评价和定性评价；按评价的对象分为自评、互评和教师评价；按时间分为日常性评价、阶段性课题作业评价.各种评价对基本目标和发展目标各有侧重.阶段性课题作业评价是教学评价的重点,既考虑基本目标,更注重发展目标.为此我们制定了评价量化表,从课题质量、小组协作、探索和创新三方面进行评价.这样既保证了学生扎实的学习基础和稳固的知识结构,又促进了学生综合素质、个性品质多方面发展.

（3）自评、互评与教师评价相结合.阶段性评价要求各小组对内部成员在小组之间进行自评、互评,教师在此基础上评定小组成绩和个人成绩.自评是自我教育的一种形式,通过自我评价促使学生一分为二地分析自我、调整目标、激励自我.互评是集体教育的一种形式,互评的过程就是对比、激励,通过集体教育达到自我教育的过程.教师评价是自评互评的引导和补充.三者结合使评价更全面、反馈更及时、激励更有效.

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①学习者团队互评：只有小组的每个成员完成任务,这个小组的任务才算完成,每个成员通过设定贡献度来为成员打分,每个成员各自分数记为S1.

②自评原则：在自主设计的任务完成后,讲解自己设计任务的背景、意义和结果,并进行自我总结,给自己一个学习的评价,通过公开答辩的形式来进行说明,并通过同学和老师集体决定来进行肯定或者改进,得分记为S2.

③教师量化评价打分原则：将平时成绩和大作业两个模块的成绩分解到平时的每个任务,每个任务的学习分值为V,不同难度的学习任务分解相应的分值权重（Wi）.每个任务的完成情况分为四个等级,并赋予得分系数（Yi）,如表3所示.这样该任务的教师量化得分S3等于WiYiV.

该学习任务的平时总得分为Score等于∑Si.

五、总结

综合教学的各个环节,我们认为在整个教学过程中,深入贯彻多元互动的教学模式对学生能力的培养至关重要.学生可在这种模式下具有更广、更深的知识基础,更好的实践能力、学习成就感及工作社会适应能力.但是,这种教学模式对教师和学生的要求也相应更高.首先,教师要合理设计和安排任务、案例和项目,其设计、组织、实施、监督和考核等方面都需要精心设计和安排；其次,学生的积极性一定要被调动起来,否则会导致一方面教师情绪高涨,另一方面学生不甚关心,整个教学模式也就很难顺利实施.

游戏软件开发多元互动教学模式探究参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于软件开发的论文范文数据库	大学生适用:	在职论文、硕士论文
相关参考文献下载数量:	20	写作解决问题:	如何写
毕业论文开题报告:	文献综述、论文摘要	职称论文适用:	期刊发表、职称评中级
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