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摘 要：音乐教育是幼儿教育中的一个重要组成部分,它对陶冶幼儿的情感、心灵的启迪、个性的张扬以及创新能力的培养有着不可低估的作用,是幼儿情感发展的重要手段之一.而歌唱活动作为幼儿音乐教育的主要内容,在幼儿音乐教学中占有重要的地位,它也是幼儿表达情感的主要方式,是音乐教学中身心感受、体验审美情感的直接手段.本文通过对幼儿园大班幼儿歌唱活动的现状分析,找出当前教师开展大班歌唱教学中出现的问题,并寻找相应的对策,从而促进教师有效地开展歌唱活动,促进幼儿身心健康发展.
关 键 词：幼儿园,大班幼儿,歌唱教学,现状分析,对策
音乐教育作为幼儿教育中的一个重要部分,它是发展幼儿情感的重要手段之一.歌唱活动就是音乐活动中幼儿用来表达情感的主要形式,是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段.歌唱活动在幼儿音乐教学中占有重要的地位.可是,在我国培以及实习的过程中,我发现在歌唱活动的开展中,很多老师遇到一些问题,引起了我的思考,所以我选择这个课题来研究.首先,在歌唱活动时,有的老师会要求孩子唱歌时要面带笑容,唱的声音要好听,并且还要把感情唱出来.可是孩子们的表现却显得有点被动,有些孩子还能按照老师说的来做,有些孩子还是无表情的重复唱.当老师问孩子们对歌曲有什么样的感受时,他们的回答都会是喜欢,但我觉得这个词从孩子口中说出不太像是自己内心真实的感受.其次,有的老师认为唱歌是最容易进行的,只要自己会唱,孩子就会跟着模仿.那么这样的话,歌唱活动的目标就仅仅是把一首歌教会,让孩子能明白歌词的意思就可以了.所以在上一歌唱活动过程中,导入欣赏、分析歌词、教唱歌曲便自然而然的成为了这堂课的所有环节.幼儿是学会了歌曲,但歌唱活动的价值却并非只限于此.另外,有一些老师还是专业声乐老师,所以老师重视的是幼儿歌唱技能的训练.在活动过程中很严格,反复练习,反复强调,这样其实是打消了孩子对唱歌的兴趣,从而让幼儿产生了排斥,所以老师也忽视了对幼儿审美能力的培养.
本文重点是针对大班幼儿这一年龄阶段的歌唱教学进行研究,为什么我会选择大班幼儿作为研究对象,原因如下：
第一,大班年龄阶段的幼儿已经有了一些歌唱的经验以及比较好的歌唱条件.对于小班幼儿,一个是由于他们年龄太小,还有他们的音准有所欠缺,音域也比较低,歌唱活动的目的也就是为了让幼儿喜欢唱歌.在中班的幼儿,他们的音准还算稍微好一些,音域也相对宽一些,但对于有些难度比较大的歌曲还是有一定难度的.在中班主要强调更多的就是对音准和节奏的把握.到了大班,幼儿已经有了一些对音乐的基本掌控能力,音准音域都会好很多,包括在理解歌曲和肢体表现上,对一首歌曲的感受也都有了一定的能力.第二,大班是幼儿园中的最高年级,大部分幼儿毕业后就会直接进入小学一年级,在音乐方面的学习与小学音乐课程有着密切的联系,因此大班的歌唱活动对幼儿进入小学音乐课起到了重要作用,开展好歌唱教学活动也是对幼小儿童衔接的一个重要内容.
新的课程改革在不断深入研究和推进,歌唱教学的发展也有了新的教育要求①.就不仅仅只是要让幼儿学会唱歌为目的,而是要将幼儿自身对一首歌曲的理解、感受、表现及创造作为重要培养内容.幼儿将自己的情感带到歌曲中去,就会使一首歌曲更有生动从而使歌唱教学更有意义.
对于幼儿园大班孩子来说,用好听的声音演唱歌曲,用自己喜欢的方式表现歌曲以及自己去创编歌曲,这些也都是在新的课程改革以及《纲要》中所提到的.作为现在的幼儿音乐教师,当然也要根据这样的任务目标,在歌唱教学中去积极研究与探索、大胆实践.可是在实际的大班歌唱教学活动中仍然存在着一些问题,为了能够解决这些问题,我从大班歌唱教学的现状着手进行了研究.
本文共分为四大部分：
第一部分为绪论,介绍了本论文问题的提出以及研究本论文的意义及目的.
第二部分分析了大班幼儿歌唱教学活动的现状.
第三部分着重分析了当前大班音乐教师开展歌唱教学活动中存在的问题.
第四部分为本课题的重点部分,提出了对当前形势下的幼儿歌唱教学的解决对策.
本次研究方法主要有案例分析法、谈话法.
大班幼儿的听觉能力明显比较突出,他们对声音的运用也更加自如,对音准、力度、速度的控制能力逐渐增强,他们基本可以唱准七声音阶的歌曲旋律,而且还知道切分节奏和休止符,还有的幼儿连半音都能够准确的听出来.匈牙利著名音乐教育家柯尔文很重视对幼儿早期音乐教育启蒙,他采用柯达伊的手势教学法,是为了让孩子们能听辨音高,可以循循渐进的唱准每个音,从小就培养幼儿“音乐对位的耳朵”.②
1.音域的发展特点
大班幼儿的音域已经相对较宽了,可以从C1唱到C2,随着他们年龄增长和语言发展,也能够记住许多歌词以及所唱的歌曲旋律也比较多样化,他们一般可以准确的唱出旋律的音高.
2.音乐创造力的发展特点
大班幼儿的创造能力也在不断提高,他们能够发挥自己的想象,在理解了歌曲的基础上还可以为歌曲创编一些动作,从而将歌曲变得更加生动.而且现在很多幼儿园都配有打击乐器,幼儿还利用打击乐器为歌曲进行编配,使歌曲的表演形式丰富多样化.
一、幼儿园歌唱教学的现状分析
本次谈话主要是通过面谈形式进行的,其对象是本人所在实习地幼儿园大班幼儿的一些音乐教师.谈话内容有三个问题,下面就是结合问题、结合与教师的谈话,具体进行以下的分析：
问题一：在开展大班歌唱教学的活动中,您有哪些困惑?
谈话结果：很多老师在开展歌唱教学活动时还是存在很多困惑的,有的老师会说到唱歌前的练声该如何进行?到底应不应该进行练声?有的老师说歌唱活动的环节如何能够巧妙的设计才能引起幼儿的兴趣,让幼儿积极的参与?有的老师提出在歌唱活动中幼儿之间的合作能力应如何体现?还有的老师觉得歌唱活动最大的困难在于让幼儿主动去参与活动的方法不够好.分析：教师在反思自己的教学,能够对自己教学活动中存在的问题有所认识.从以上可以看出,很多老师在设计教学活动的环节上、在设计教学内容方法上以及师幼互动的方法上存在着困惑.
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问题二：在开展大班歌唱教学的活动时,您是采用哪些教学方法的?
谈话结果：通过谈话,了解了教师在开展大班幼儿歌唱教学时采用的教学方法有：
节奏朗读法、欣赏感受法、图片演示法、整体教唱法以及分句教唱法.
分析：通过谈话发现教师在开展大班歌唱教学活动时所采用的方法还是比较多的,但从整体活动来看的话发现这些方法只是在活动的某一个环节上所采用了,对于整个活动的效果还不是很好.有些老师还是会将幼儿唱会一首歌为重点,忽略了歌唱中幼儿的表现、合作、创造的重要性.
家长谈话分析&#
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