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工程师方面论文范文素材,与CDIO理念下机械卓越工程师的培养相关毕业论文范文
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[摘 要]通过分析高等院校工程教育中校企合作进行实践教学存在的问题,借鉴CDIO教育理念,结合安徽理工大学实施机械卓越工程师培养的实践提出了联手中小企业实施“卓越工程师计划”、构建多体联合实践教学平台的培养模式,以期为同类专业实施“卓越工程师计划”提供建议和参考.
[关 键 词]卓越工程师；中小企业；校企合作；项目教学；培养模式
[中图分类号]G642.0[文献标志码]A[文章编号]1005-4634（2014）04-0090-03
0引言
国家教育部实施的“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育的重大教改项目,旨在改革工程教育人才培养模式,创新校企联合培养人才机制,使高等工程教育主动服务国家的战略需求和行业企业的需求,确立以德为先、能力为重、全面发展的人才培养观[1-3],着力提升学生的工程素养,侧重培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力.“卓越工程师计划”提出的工程教育改革的重要特征之一便是要回归工程,产学研相结合,以强化学生的工程实践能力与创新能力作为人才培养模式改革的重点.因而,校企合作便成为实施“卓越工程师计划”的重要途径和有效载体,对工程人才培养具有十分重要的作用.而校企深度合作、构建校企联合培养体和工程人才成长环境成为实施“卓越工程师计划”、培养机械卓越工程师的关键.
安徽理工大学机械设计制造及其自动化专业在传承已有的高素质工程人才培养成果的基础上,依托高素质师资队伍和地缘优势,联合中小企业构建校企联合培养体,优化课程体系、强化实践教学和创新教育,探索出了一套特色鲜明的卓越机械工程人才培养模式和培养体系.
1校企联合培养现状
中国的工程教育经过多年的发展虽已具备较好的基础,大致能满足社会对各类工程技术人才的基本需求.但在社会经济快速发展、转型的大背景下,工程教育仍显滞后,不仅体
工程师方面论文范文素材
目前,我国大部分试点高校实施了“3+1”的人才培养模式,学生前三年以在学校学习为主,最后一年主要在企业培养,安徽理工大学机械设计制造及其自动化专业也基本采用这个校企联合培养模式,但在实施过程中存在诸多不足.一方面,由于缺乏政府层面的优惠政策激励,校企联合培养环节企业付出较多且短期很难有明显的效益回报,企业参与人才培养的积极性不高；另一方面,学校缺乏系统和科学规划,与企业之间缺乏有效沟通和深入了解,联合培养签约企业以大企业为主,随着行业分工的调整,大企业的生产模式不再是大而全,很多工序或零部件由其它企业代工,导致在单纯一个企业内的培养环节缺乏系统性和全面性,难以满足机械卓越工程师培养的需要.同时,校企双方均担心学生出现安全事故,在企业培养阶段使得学生很难深入生产实践,因而所获得的真正动手的机会很少,学习效果大打折扣.
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2借鉴CDIO教育理念的机械卓越工程师培养模式
CDIO中的各个字母分别代表构思、设计、实现和运作,以自产品研发到产品运行的全生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式去学习工程知识.CDIO是由麻省理工学院、瑞典林克平大学和瑞典皇家工学院等四所工程大学经过四年的探索与研究创立的工程教育理念,是近年来国际工程教育的重要改革,它倡导工程教育应当从科学向工程回归,既能运用于对精英化的高水平创新人才的培养,也适用于大众化工程专业的教育,它完全符合我国卓越工程师的培养需要,对我国实施卓越工程师教育培养计划的实施具有借鉴和启示作用[4,5].
2.1确立工程人才培养目标,优化人才培养模式
“卓越工程师计划”的工作思路就是要借鉴发达国家在高等工程教育领域的成功经验,创建具有中国特色的工程教育模式,通过教育与行业、高校与企业的密切合作,在实际工程的背景下,围绕工程技术主线,着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,培养造就一大批创新能力强、适应企业和社会发展需要的多类型优秀工程师.“卓越工程师”与COIO模式的培养目标是惊人的一致,只是CDIO模式更注重于学生综合素质的培养,要求他们不仅要成为技术专家,而且要成为能够在现代组织管理模式和市场运行机制下从事产品系统开发的工程师,更是以人类福祉为宗旨的具有社会责任感的工程人才与社会文明的缔造者[6].在教育思想与理念上树立大工程观意识,重视工程系统及其背景,切实加强工程实践能力的培养,并结合学校自身特色,真正实现面向工程的办学理念和培养目标.
安徽理工大学的机械卓越工程师培养目标是：按照教育部通用标准和机械行业标准,培养面向工程领域,坚持理论与实践相结合,能适应和支撑产业发展、创新意识强、技术研究和工程实践能力优的应用型、复合型工程技术和工程管理人才,主要在机械工程领域从事产品设计、生产、营销、服务或工程项目施工、运营管理.在实施过程中将注重学生学科基础、技术技能、职业能力、团队写作和领导能力的培养,进一步加强学生的工程意识、创新意识、工程素质,提高其工程设计能力、工程实践能力和工程创新能力,培养面向未来、高素质、具有国际竞争力的创新型机械卓越工程师.其中,突出强调的产品开发、项目施工及组织管理能力和工程实践能力只能依托企业进行培养.
2.2校企深度合作,构建多体联合实践教学平台
校企深度合作是针对以往校企合作在内容上较狭隘、合作目的单一、双方缺乏互惠共赢的利益机制,难以深入而持续的合作而言的[7].因而,要实施“卓越工程师计划”,必须打破高校和行业之间的壁垒,校企双方应以“双主体”的方式深度合作,充分考虑双方的利益诉求,共同组建联合培养机构等部门,制定合作与管理机制,共同确定人才培养目标和课程体系,共建师资队伍,共同指导实践教学,开展合作办学、人才培养、产学研合作、科技攻关等全方位、深层次、持续性的合作,最终提升工程人才的培养质量,为企业和社会源源不断地输送合格的卓越工程师.一方面有利于企业借助于高校众多学术性高端人才及其成果解决企业存在的关键性技术难题,促进企业快速发展；同时,也有利于高校教师加深对生产实践的了解,丰富工程实践经验.另一方面,也有利于学生深入企业,获得真正意义上的专业实习和实践机会,增强动手能力,并可从企业导师处了解掌握企业工作流程,学会如何运用所学专业知识灵活的解决工程实际问题,有利于学生快速向工程师的角色转变.按照机械卓越工程师培养方案的要求,安徽理工大学已与江苏鹏飞集团、中泰国际（集团）高新技术有限公司、凯盛重工等十余家知名大企业签署人才联合培养协议,共建工程人才培养基地、联合实验室和研究生工作站.利用企业先进的工艺设计和装备制造能力,提升机械类学生工程实践能力的培养水平,还实施了专业教师企业挂职锻炼工程和青年教师进企业培养工程.同时,为了避免大企业培养的单一性缺陷,学校联合数十家中小企业,采用“1+X”（一个大企业,多个中小企业）方式,多企业联合构建具有系统性的多体联合实践教学平台,切实保障行业企业能够深度参与机械卓越工程师的培养过程,培养学生系统工程技术能力,强化培养学生的工程能力和创新能力.
2.3严格规范评聘与考核,构建多元化的师资队伍
CDIO模式的标准9和10分别提出教师能力的提升和教师教学能力的提高,要提升教师的基本个人能力和人际能力以及产品、过程和系统构建的能力,采取措施以提高教师在一体化学习经验、运用主动和经验学习方法以及学生考核
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