数学教学有关论文范本,与初中数学高效课堂尝试相关毕业论文

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【摘 要】对后进生更要用激励性的语言,让他们在小组合作和解决问题的过程中,学会交流、聆听、互助、接纳、赞赏.力求给学生创造更多自我表现的机会,让学生获得成功的快乐,促进学生和谐、均衡而有个性地发展,实现新课程“不同的人在数学上得到不同的发展”,实现高效课堂.

【关 键 词】联系生活、创设情境,运用语言、引导启发,依据特点、鼓励实践.

人非草木,孰能无情,情感是客观事物是否符合人的需要和愿望、观点,而产生的体验,也是人对外界客观事实的心理反映,它是人类区别于动物而人类特有的一种复杂而高级的体验活动.情感教育是指教育者依据现行社会道德,情感规范制定的教育教学目的,并通过相应的教育教学活动,是学生情感领域发生积极变化,产生符合社会道德、情感规范的新情感,并形成情感品质过程.

苏联心理学家鲁克曾经说过：“高水平的情感不是遗传下来的,而是对每个儿童加以培养的结果”.初中阶段是学生心理波动最大,最易受外界影响逐渐变成世界观的阶段,因此,初中语文教学中应注重学生的情感教育.

新课程改革要求教师在数学教学活动中,要激发学生的学习积极性,向学生充分提供数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,实现不同的人在数学上得到不同的发展.在数学教学尝试中如何实现高效课堂?

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一、密切联系现实生活,创设情景教学

新教材贴近了生活,在我们的身边处处有数学,联系生活实际来学习数学知识,学生们往往兴趣都很浓厚.例如：结合走路的实际经验来学习“两点之间线段最短”；结合到河边去怎样走最近、怎样测量学生跳远的成绩的实际来学习“点到直线的距离”,从而用数学知识解决一些相关的实际生活问题.

学习《你今年几岁了》时,我以游戏开课“同学们,老师能猜出你们的年龄,你们相信吗?只要你们把自己的年龄乘以2,再减去5,告诉我结果,我就能马上猜到‘你今年几岁了’”.这里结合七年级学生的心理特点,设计生动的“互猜年龄”游戏,激发学生的好奇心,提高学生的兴趣,让学生快速投入到学习中来.学生观察归纳,建构新知“只含有1个未知数,并且未知数的指数是1次的方程叫做一元一次方程”.在巩固练习时,我给出一道诗中数学题：“老汉无事街上走,提壶去打酒,三遇店和花,喝光壶中酒.遇店加一倍,遇花喝一斗,老汉壶中原有酒几斗?”学生非常感兴趣地思考着,不由自主地交流起来,提高了学生的阅读能力,分析能力,解题能力.

这样的数学教学密切联系了生活实际,学生很容易产生浓厚的兴趣,课堂气氛非常活跃,几乎所有学生都能参与到数学实践和研究讨论中.学生觉得学习数学很有用和很有意义,不仅学得很带劲,而且从中品味到数学的魅力,对学生今后的学习、生活和工作有很大的帮助和益处.

二、善于运用激励语言,引导启发教学

在数学课堂上,教师应适时地提出数学活动目标,用激励性的语言,激发学生数学求知欲,使他们都想大显身手,不甘落后.如：在学习了“点到直线的距离”后,提出：天旱了,学校要从小河边架设水管给学校夏橙园抗旱,水泵应放在河边哪个地方最节约水管,且又省工.请你当工程师,你能设计一个最佳的方案吗?学生非常感兴趣,急于发表自己的见解,课堂气氛和效果显而易见.

教学中偶尔插入一些挑战性的问题,是调节课堂气氛、活跃学生思维的有效方法之一.对后进生更要用激励性的语言,如：老师和同学们相信你一定能答对,你们看XX同学已经完成了第一步,XX同学正在思考如何解决问题等,对他们不能有丝毫的放弃,要让他们在学习数学的过程中,体验到成功和创新的快乐,在小组合作解决问题的过程中,学会交流、聆听、互助、接纳、赞赏.力求在每个教学环节中,运用激励语言给学生创造一种思维情境,调动眼、脑、口、手等多种感官动起来,让学生多看一看、想一想、做一做、议一议,激发学生的学习兴趣,营造学生主动学习的氛围,给学生创造更多自我表现的机会,让学生获得成功的快乐.

三、努力依据教材特点,鼓励实践教学

七年级学生很好动,设计一些动手操作的教学活动,可以很好地激发学生的兴趣.例如：让学生做立方体、圆柱、圆锥、棱锥等模型,使他们知道了各种立体图形的特征,并且通过实践探究能够了解这几种立体图形的平面展开图的特征,对《图形的初步认识》这一章的学习有很大帮助.在动手做实验或制作模型的过程中,学生们互相讨论,既有分工又有合作,教师适当地进行鼓励和指导,增进了生生之间、师生之间的合作交流.不少同学平时学习并不十分突出,但动手能力很强,他们课后还制作了很多立体图形送给我作教具,我向全班学生展示了他们的作品,他们体验到学习数学的快乐.

学习平行四边形后,要求学生探索：①如何将ABCD分成面积相等的两部分?②你有几种方法?③通过上述方法你能得出什么结论?学生人人参与,积极性很高.检测时有学生说两种（两条对角线）、有学生说四种（两条对角线和两组对边中点的连线）、有学生说不只四种.此时教师不要及时给出谁对谁错的答案,要充分让学生在小组间说出自己的想法,并引导学生思考上述分法的共同特点?通过探究、交流,学生达成共识：有“无数种”方法；它们的共同特点是“都是经过ABCD对角线交点的直线”；进而探究出结论“过平行四边形对角线交点的直线将它分成面积相等的两部分”.

这样的课堂教学十分轻松,学生们在实践中学到了丰富的知识,锻炼了动手操作能力,课堂气氛非常融洽,教师的行动成为学生的楷

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总之,在初中数学教学中,联系现实生活创设情境教学、运用激励语言引导启发教学、依据教材特点鼓励实践教学,不仅可以激发学生学数学,收到事半功倍的效果,实现高效课堂；而且还可以促进学生和谐、均衡而有个性地发展,实现新课程“不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标.而且陶冶了学生爱祖国、爱大自然的美好情操,加深了对人生意义的体验和感受,懂得如何做人,如何学习、如何感恩社会,如何回报自己的父母.

（作者简介：王琴兰,女,1973年10月出生,1991年7月参加工作,本科学历,中学一级教师,秭归县教师标兵,秭归县优秀数学教研组长,有6篇论文在市以上刊物发表.详细地址：湖北省秭归县泄滩中学；邮编443608；联系：13487250028.）

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