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摘要：教师专业化发展是这次课程改革过程中的焦点问题之一,提高教师的专业化水平也是世界各国的共同目标.语文教师也同样面临着专业水平的提升.成为反思型教师能够促使语文教师的专业成长,是实现语文教师专业化发展的有效途径.

关键词：反思型教师,语文教师专业化,发展趋势,连续性发展

语文教师专业化发展是这次课程改革过程中最引人关注的问题,因为这一次课

语文教师方面有关论文范文素材程改革以全新的理念挑战了原有的课程与教学传统,要求语文教师变革创造.而“语文课程内容的笼统,语文教材在‘确定性’方面的简陋”要求“每一个语文老师的每一堂语文课都要对课程内容或教材进行这样或那样的阐释.”即语文教师要参与课程开发,成为课程开发者.这就对语文教师的专业化水平提出了非常高的要求.

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如何才能实现语文教师的专业化呢?众多研究表明：成为反思型教师是其有效途径.

一、何谓反思型教师

反思型教师是针对技术型教师观而提出的一种新的教师观.教学作为一项智力活动,需要教师不断进行反思.

反思型教师不仅是教育实践者,也是自身教学行动的研究者,反思型教师会主动地提升自己的专业化水准,进行自我评价,并坚持不懈,从而进一步推动自身的专业化发展.

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二、成为反思型教师是语文教师专业化发展的有效途径

大量的实践表明,成为反思型教师是语文教师专业化发展的有效途径,原因何在?接下来本文将从语文教师专业化发展的历史趋势、连续性原则两个方面探析其理论原因.

1.成为反思型教师是语文教师专业化发展历程的必然趋势

从整个教师专业化发展的历程来看,有一个从群体被动专业化向个体主动专业化转变的过程.

语文课程开发和语文教师的成长及专业发展已融为一个统一的过程,相应的,教师专业化也由“技术熟练者”即“技术型教师”转向“反思性实践者”即“反思型教师”.

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2.反思型教师可以推动语文教师专业化发展的连续性

我们倡导语文教师个体内在的主动专业发展,然而一名教师的专业化发展并不是一次性完成的,它需要贯穿教师发展的一生.

首先,从教师专业化发展的定义看,所谓教师专业化发展“是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一名良好教育工作者的专业成长过程.”

其次,从语文教师这一职业来说,职前师资培养的功效已经非常有限,语文教师专业水平的提升更多的是在在职阶段获得的.

第三,语文教育的理论和实践是个学无止境的领域,想要培养学生学习语文的兴趣,提高语文素养,就必须不断学习、探究、实验、总结,接受终身教育.

可见,反思型语文教师所具备的反思能力和态度是语文教师个体专业成长的根本动力,因此也是推动语文教师专业化持续发展的根本动力.

三、成为反思型语文教师的实施策略

如何才能成为一名反思型语文教师呢?首先要具备对自己教学方法、内容进行反思、研究和改进的能力.那么,又该如何提升语文教师教学行为的反思、研究和改进的能力呢?如何培养语文教师的反思习惯和态度呢?主要依赖于以下三点：

1.要进行理论学习和教学研究

对教育理论进行系统的学习就为语文教师对自身教学行为的反思提供了理论依据.常规的语文教学往往依赖于语文教师在教学中不断积累起来的经验,因此并不能超越原有的教学传统,而反思型教师之所以能够在教学上不断创新是因为他们注重的恰恰是对原有经验的批判性反思.

2.坚持写反思札记

坚持写反思札记有利于语文教师反思习惯的形成.所谓反思札记,就是把教学工作中的一些感触、思考或困惑记录下来,以帮助自己重新审视和认识自己的教学行为.有了这个基础,就必然会有那么一个时刻,你会断然醒悟,那长久躲闪着你的真理的实质,会突然在你面前打开.

3.参加观摩讨论

所谓“当局者迷,旁观者清.”教师需要和外界进行沟通和交流,当其他教师对我们的教学实践提出建议或质疑时,往往会使我们的思路更为开阔,激起我们更为深入的思考.

总而言之,成长为一名反思型语文教师的最终目的是促进语文教师的专业发展,实现语文教师的专业化.然而成长为一名反思型教师并不仅仅是靠教师个体的主动努力得以实现的,其阻挠因素还有很多,因此这就需要外部环境（尤其是学校环境）的支持和监督,建立一套教师评价体系,为反思型教师的成长提供有力的保障.同时,也推动语文教师的专业成长,让最终实现语文教师的专业化发展成为可能.

参考文献：

[1]王荣生.语文科课程论基础.上海：上海教育出版社,2003（392）.转引自：李海林.《语文课程标准》基本理念再认识.语文教学通讯,2005（Z2）：10.

[2]“中小学校本课程资源开发的研究与试验”课题组.校本课程资源开发指南.北京：人民教育出版社,2004（247）.

[3][苏]瓦阿苏霍姆林斯基.给教师的建议.杜殿坤,编译.北京：教育科学出版社,1984（456）.

?S编辑孙玲娟

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