作文教学相关论文范本,与生本高效课堂作文教学实践相关论文格式范文

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作文教学,是学生语文学习发展中最关键的环节,它涉及学生语文综合能力的展示和运用,语言文字的学习和修炼,创作过程中能多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意,最终要能够表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,以文字的形式表现自己的个性特点.而以学生为本的高效作文课堂的实践正符合这一要求.

一、教师“下水”引领

教师指导写作,不能空讲些做法,一定要有写作的切实经验,才能随机应变,给学生真正有益的帮助.

【教学案例】

以“淡淡的日子也飘香”为题写一篇作文.

病例作文：北方的季节总是泾渭分明,立夏才至,转眼却已初秋,而我对你的思念,却似那不肯从树上落下的树叶,生了根似的,绵绵不绝.

等

日子就这样日复一日、年复一年地流逝着,直到你因为老家的琐事不得不离开,于是,想着这所有的甜蜜,我将所有的思念吹进你买给我的气球里,愿这似我情般不绝的秋风,将这份思念,跨越万水千山,抵达你的所在.啊,你,我的姥姥,有你在身边,淡淡的日子也飘香.

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教师指导：语言表达流畅优美,但对题目的照应和解析不够,未将“淡淡”“飘香”这些关 键 词解读清楚.

教师下水：北方的季节总是泾渭分明,立夏才至,转眼却已初秋.而你淡淡的影儿和那些淡淡的日子,总在这肃杀里显出别样的甜蜜与温情.

等

淡淡的秋风,带着收获的甜蜜悄然而至.我何尝不是你平凡日子里呵护的那一缕馨香呢?淡淡的日子里,有你在,真好.

学生作品：

只是一夜风雨,秋就枯干了夏润泽的脸颊.秋风携着被夏酝酿出的酒香,携着我淡淡的思念与惆怅,飘向有你的地方.（徐珑蓓）

等

而如今,儿时那淡淡的清香和你那佝偻的背影早已模糊.我暗自寻思着,何时再能与你同走那月影下斑驳的石子路?何时还能再看看埋怨的绿树红花?何时能再次闻到那可口饭菜回味无穷的清香?说实话,那余韵悠长的香味,那淡淡的炊烟,您淡淡的笑容,我真的,好想好想.（张睿明）

【案例分析】

教师的这篇下水作文,根据学生病例作文中的薄弱环节,从线索使用、语言锤炼、深化主题三个角度为学生做出示范,线索明晰,语言富有意蕴,情感真切,为生本高效课堂的践行奠定了基础,学生也在下水文的引领下,写出了高水平的习作.

二、师生“升格”切磋

在生本高效作文教学过程中,始终坚持开展作文的二次反馈活动.即学生作文初稿一定要在我的批改之前,交由学生交换阅读或小组内交流阅读.这一教学方法的作用是,既可以让学生阅读到同命题的多篇不同习作,丰富自己的写作思路,积攒别样的素材；也可以使学生在阅读的过程中,及时发现别人作文中存在的问题,以便能给同伴及时指出并改正.这也是学生作文成稿的首次交流修改过程.每个学生的习作就能够及时得到修改和补充.这种学生合作修改习作的方法,能相互促进,提升作文质量,本身就是一种高效的作文教与学的好方法.

【教学案例】

学生原稿及修改：

最美的声音

有（那）时,风大了,叶子们互相挤得动作又大（打）又快,发出一种尖利的而不凌乱的响声,令人激动不已,顿时令人激动不已.（我也会在这时不顾一切地疯跑,满头大汗的.奶奶就用她随身携带的小毛巾,追着我,给我擦汗,把已经涂成花猫样的脸,蹭得干净些.）[风再大时,奶奶就将胳膊挡在我的头前,害怕我着凉风]将我的梦扰乱等

风小时,（叶子摩擦的）声音虽显得凌乱,却不失大的节奏,令人轻松愉快.比任何一种打击乐器都要自然得多,有种十足的美感.就在这美丽的声音里,奶奶就仍坐在小凳上,用手轻抚着我的背,嘴里轻哼着我最喜欢听的儿歌.那时,我最喜欢躺在奶奶的怀里,休息着,享受着奶奶用手轻抚我的背,树沙沙则有风,（聆听奶奶）轻哼着（的）小曲（儿）.何需圆扇再扇呢?[就在她的怀里,安静,恬淡地睡去等]

就这样,（在风吹树叶的声响里,）我和奶奶（共同）度过了好几个（难忘且美好的）年头.

如今,我已长大,学习和成绩占据了（着）我的大脑.我再也没有时间陪奶奶,甚至有些不屑了.（也不屑于了.）[奶奶在中好几次要求我再回老家一次,可我都以种种理由拒绝.]可听爸爸说,奶奶却依旧在（风起的日子）那里,坐在那棵（颗）树下,拿着（那方小凳,眼里满含期盼与慈爱）.

（斯人已逝,可那声音还在,一声一声,那么美,那么动人等）

学生修改：从标点、错别字、病句入手进行修改,做到文从字顺,表达清晰流畅.

教师修改：从谋篇布局、线索使用、立意提升等角度入手,力求使文章的表达富有创意,内容更为集中,情感更为真挚动人.

【案例分析】

这次作文教学实践中,原稿采用双线结构,借物抒情,语言质朴,情感表达也还到位.在修改的过程中,师生关注到了稿件中的错别字、标点、病句以及语言表达准确性等问题,采用删除、改写、添加等多种方式,保留了“风吹树叶声”这一明线,以我对奶奶怀念与愧疚的情感为暗线,将奶奶与我生活的细节生动地展示了出来,情真意切,感人至深,达到了修改提升的目的.

三、生生“合作”提升

在合作性群体中,个体具有较强的工作动机,能够相互激励,相互体谅,个体间的信息交流也比较畅通,促进合作性群体的工作效率明显高于非合作性群体.

【教学案例】

爱

爱是什么?

爱是清晨月光下的涟漪,

波动着寂寞的心灵.（王瑞）

爱是早晨初升时的旭日,

照耀着沉睡的众生.（丁奥伦）

爱是正午灼日后的雨露,

滋润着枯萎的万物.（李盛典）

爱是午后蓝天中的彩虹,

装点着苍白的青春.（聂佳琪）

爱是傍晚清风里的彩旗,

飘扬着永恒的誓言.（蔚逸霄）

爱是夜幕降临时的微风,

吹动着心中的浮华.（武h）

你无法碰触那虚无缥缈的爱

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却生活在它所营造的温馨气氛中,

去感受你身边的爱,

以你的内心去领悟它的美好.

【案例分析】

此次作文是以“爱是黑夜里的星光,照亮了黯淡的生命”为例句的仿写练习.要求学生每人写一句,小组合作完成小诗.创作过程中学生除了考虑句式本身的特点外,还考虑到了整首作品的协调.在集体创作了开头和结尾后,学生以时间顺序完成了自己的仿句创作.语言流畅,表意明晰,是生生合作习作的典范.

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感.构建生本高效作文课堂的实践中,教师的引领与示范,学生的参与和修改,让语文课堂活了起来,让课堂效率高了起来,让师生的情采飞舞了起来,初中作文课堂也因此变得更为精彩.

参考文献：

肖勇.初中语文教学生动性初探[J].考试周刊,2008（45）.

作者简介：王芳,女,1981年11月出生,本科,就职于陕西师范大学附属中学,从事高效课堂研究.

基金项目：陕西省教育科学“十二五”规划2013年度构建“生本高效”初中语文课堂实践研究课题（课题批准号：SGH13612）

成果.

编辑张珍珍

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