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关于开放教育相关论文范文参考文献摩课2-3次,常态化开出《地域文化》、《领导科学与艺术》、《经济学与生活》、《社交礼仪》、《个人理财》、《食品安全与营养》、《家庭教育》、《实用法律基础》、《演讲与口才》、《就业与职业生涯》等十大专题讲座.近三年共举办各类专题通识课讲座22讲,组织师生地域文化考察5次、地域文化沙龙活动1次,扩大了学生的知识面,激发了学生的学习兴趣,提升了学生的综合素养,实现了通识课教育目标,也促进了课程文化建设.

台州电大通识课改革已取得显著效果,通识课改革课题阶段性研究成果获得浙江省电大首届教学成果创新奖三等奖,总排名第五.

（2）创新网上教学形式

根据开放教育学习特点,从网上课程学习辅导和现场课程教学两个方面对教学形式进行创新.网上课程学习辅导主要从网上课程资源实用化和教师答疑指导规范化、远程互动讨论常态化三个方面展开.

开放教育校园文化树型理参考属性评定
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在网上课程学习辅导中,要求辅导教师充分利用网络平台,做好个别化指导,帮助学生解决学习过程中和完成形成性考核作业中存在的问题,对学生存在的共性问题进行网上公开解答.

现场课程教学不拘泥于传统的课堂,而是根据课程特点灵活组织教学方式,如实践基地现场教学,老师带领学生实地调查和访谈,在读书吧或者咖啡屋讨论等等.

对人数少的专业,试行小班预约面授辅导、网上辅导、网上答疑,取得良好的预期效果.

（3）加强网络课程资源建设

从专业、课程的模块化设计适合不同的学习者需求着手,重点加强网络课程和微课程学习资源建设,为学生自主学习提供充足的网上学习资源和其他媒体资源,为学生提供良好的学习支持服务.台州电大专题立项进行微课程资源建设.现在各专业均已确立2～3门专业课程进行微课设计和微课程资源建设,有多门课程已建成十多个微课.

3.加强网络学习文化建设,打造网络学习交流新平台

开放大学是国家教育信息化发展的先行者.[2]开放教育是基于网络的远程教育,其最大特点是利用网络技术和现代化的信息管理技术进行导学和教学管理等一系列网上活动.学生的学习是以网络为载体的远程网上自主学习为主,教师的导学、师生之间的沟通都以网络为载体.这种以网络平台为载体的教学与管理,既有传统的校园文化基因,又有现代网络文化的特点和表现形式.网络技术的普及,为开放教育校园文化建设开辟了新的途径,提供了新的方式和手段,人们对信息的接收在时间和效果上都显得更加新颖、快捷、方便.[3]因此,“干文化”建设的主体内容,应该是传统学习文化和现代网络文化融合所形成的“网络课程文化”和“网络学习文化”.台州电大确立了“优先发展网络设施,创建网络学习环境”的思路,有计划、有步骤地进行网络建设和网络学习文化建设,重点是开发建设有自身特色的网络学习平台和网上文化活动平台,使学校网站、网络成为传播“网络学习文化”的新途径、教学支持服务的新平台、师生健康精神文化生活的新空间.

4.加强服务文化建设,提升办学竞争外延拓展力

开放教育的核心任务就是如何支持和帮助学生学习,从这一意义上来说,开放教育就是提供优质服务,服务是开放教育之本.教学资源和学习支持服务是开放教育的“两大支柱”,是开放大学赖以生存和发展的重要基础.开放教育服务文化是开放教育内涵建设的重要内容.树立开放教育的服务理念,建立和完善高质量的学习支持服务体系,营造良好的学习氛围和育人环境,有效支持和帮助学生学习,并在潜移默化中培养学生自主学习的能力,从而形成开放教育的服务文化,是开放教育校园文化建设的重要内容之一.[4]良好的服务文化氛围,体现了学校的核心竞争力和外延拓展力,也体现了学校的办学宗旨.通过服务文化建设,提升学校教育质量,创造宽松、和谐、亲切、彼此信任的教学环境,树立学校良好形象品牌,实现服务育人.（1）提倡个性化网上助学服务

开放教育的每位老师和管理人员都是服务主体,都能为学生提供网上教学咨询、网上资源导航、网上信息交流与反馈、在线答疑等多方面、多层次的个性化服务.为方便学生对学习资源获取及与学校各方的联系,台州电大为每位新生特制了“学习联系卡”,内容涵盖了各种基本项目服务信息.

（2）开展满意服务主题活动

台州电大在服务文化建设方面努力践行“以顾客为关注焦点”,“一切为了学生、为了学生的一切”的服务理念,规范服务用语,建立服务流程,实行首问责任制.为真实地收集学生的意见和确切地掌握学生各方面的信息,以便为学生提供更满意的服务,台州电大每学期召开2～3次学生座谈会或班干部座谈会,每学年在应届毕业学生和在读学生中,随机抽取各200名,进行开放教育满意度调查.同时,在教职工中开展“满意服务之星”评选活动.

(三)枝文化

“枝文化”是校园文化建设的骨架,支撑着校园文化的形体,是架构学校文化框架的载体文化,是各种活动依托的平台和载体的技术含量,是营造文化氛围的方法,是开放教育校园文化的外扬气场,决定着校园文化建设的渠道和范围,决定着“远程文化”品牌的高度和广度.

“枝文化”依托于开放教育学习中心校园文化建设的各种载体.

台州电大充分发挥IPTV宽带电视、网络平台、校园实体文化活动映射平台和开放教育学生联合会四大载体的作用,在开放教育校园文化建设中传承传统校园文化的精华,并与现代网络文化融合,创新建设具有开放教育“网络学习文化”特点的“远程文化”品牌.开放教育“远程文化”品牌的核心是“听”与“动”：听,就是让学生在网上平台和宽带电视中听名师讲课,听各类精彩讲座；动,就是让学生主动利用网上课程资源自主学习,积极参加网上互动学习、网络校园文化活动和实体校园文化活动,在各种学习活动和各类校园文化活动中提升文化素养,在这种潜移默化中,构建学生的精神家园,提高自主学习的能力.

1.以宽带电视为载体的“远程文化”品牌建设

台州电大与台州电信合作开发了IPTV宽带电视台州电大教育专用频道,有开放教育、社区教育、继续教育、校园文化和宽带电视五个栏目,其中校园文化栏目由教师风采、学生风采、教学实践基地风采、文化大讲堂点播课程等内容构成.学生只要在IPTV电视中点击台州电大教育频道,可以随时点播学习课程,也可以点播听名家讲座,并可领略优秀学子和教师的风范,使开放教育教学与开放教育文化建设相得益彰.其中文化大讲堂亮点纷呈,在当地影响力很大.点播课程资源主要有：社科人文大讲堂,已有254讲内容,目标逐步达到400讲；浙江文澜大讲坛南官人文大讲堂,已有143讲,目标逐步达到200讲；“一村一”村官论坛,已有6期,目标逐步达到15期.

2.以网络平台为载体的“远程文化”品牌建设

台州电大充分利用网络技术优势,丰富网络课程资源,着力打造以网络为载体的“远程文化”品牌,把网络作为超越时空的校园文化建设的载体,利用网络技术开展网上学习、网上辅导、网上交流、网上校园文化系列活动,逐渐形成了融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的网络校园文化,[5]营造了能够让开放教育学生在任何时间、任何地点、任何方式、自主学习的移动学习校园文化氛围和环境,实现了学生和学校的和谐发展.

写开放教育本科论文的步骤
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