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关于开放教育相关论文范文参考文献,与开放教育校园文化树型理相关论文提纲
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织有条件参加面授辅导的开放教育学生,开展各类实体校园文化活动,并将活动的成果,以视频、图片和文字形式映射到网络平台上,通过网络平台向全体开放教育学生展示,让更多的学生了解校园文化活动的实况,激发他们积极参与校园文化活动的热情.开放教育实体校园文化活动建设和网上映射平台展示,既是对校园文化建设内容的丰富,也是对以网络为载体的“远程文化”品牌建设在形式上的补充.同时也能推动文化活动展示载体创新,使开放教育“远程文化”品牌的气场,借网络平台得以外扬.4.以开放教育学生联合会为载体的“远程文化”品牌建设
为了增强学生的凝聚力,加强学生间的联系和沟通,促进学生的自治管理,拓展开放学生和社会联系的渠道,展示开放教育学生的风采和魅力,台州电大于2012年6月17日成立了开放教育学生联合会.台州电大充分发挥开放教育学生联合会的作用,组织丰富多彩的实体校园文化活动,再依托实体校园文化活动映射平台进一步宣传,使开放教育实体校园文化活动的影响力更深更远,使开放教育“远程文化”品牌的外扬气场更宽更广.
(四)叶文化
“叶文化”是校园文化的脸面,展示着校园文化的形态风貌,是展示校园文化的表象文化,是开放教育“远程文化”品牌的特征外表,决定着校园文化建设具体内容的展现形态和美感艺术.
“叶文化”展现各类校园文化建设与活动的丰富的内容所表现的特色形态.
台州电大开放教育校园文化树型理论展示的“叶文化”内容,主要是在实体校园和网上平台展示学校形象标识文化,展示实体校园文化活动成果等.
1.学校形象标识文化设计与成果展示
象征学校的徽标设计：重点是网上展示学校形象的电信合作平台、电大系统平台、学校网站界面的标识设计；“远程文化”品牌标识设计和网络文化活动等标识的设计与展示,使之成为“网上校容校貌”特征标识.
体现校容校貌特征标识与环境美化：宣传橱窗、校刊、校报、校服等方面的标识设计.
体现学校精神风貌的校训、校歌：反映办学思想及管理理念的口号、广告语、名言录等标志性语言展示宣传形式的设计.例如：台州电大精神：思想领先、艰苦创业、团结协作、争创一流；
办学方针：以人为本、规范管理、特色鲜明、服务社会；
培养目标：技术型和管理型结合的复合型人才,专业基本功和通用基本功相结合的兼备型人才,基于网络的自主学习型人才.
校训：敬业、诚信、和谐、创新；
学风：严、勤、成才；
教风：严、实、细；
考风：求实、勤奋、文明、守纪.
这些内容以文字形式贴在墙上,宣传更有效,更能体现学校的特色和校风,并且成为校容校貌特征标识的一部分.
2.实体校园文化活动实践与成果展示
（1）培养优秀学员入党,宣传展示先进典型,推进榜样示范模式创新
台州电大每学期进行评优,评选出开放教育优秀学生、优秀毕业生、优秀班主任,并慎选其中品质优秀、能力突出、行为模范的开放教育学生吸纳为党组织重点考察和培养对象.台州电大本着“坚持标准、保证质量、充实组织、慎重发展”的组织发展原则,在浙江省电大系统中率先开展开放教育学生的组织发展工作.一般每学期吸纳为考察和培养对象的比例,控制在当学期开放教育注册在读生总数的千分之五以下.三年来,在培养对象中已发展党员15人.台州电大将评优结果和优秀典型学生事迹,通过网上映射平台展示,或在宣传橱窗进行宣传,推进榜样示范教育文化建设,树立优良校风、学风,充分调动学生的学习积极性和参与校园文化活动的积极性.
（2）组织开展实体文体活动,网上展示活动成果,推进文化活动展示载体创新
组织开放教育学生开展多种文体活动,并对各类活动过程进行视频摄录,编辑后的视频和图片、文字等,映射到网上平台宣传,扩大影响力.
台州电大每学期组织2次较大规模的集体性文体比赛活动（拔河、跳绳、定点投篮、野外爬山、羽毛球、乒乓球等）；每年举行1～2次师生摄影展；多次组织学生参加文艺演出活动和校园十佳歌手大赛等.三年来,共组织学生开展各类实体文化活动16次,其中学生联合会组织实体活动7次,营造了良好的校园文化氛围,极大地丰富了师生精神文化内涵,拓宽了开放教育学生和社会联系的渠道,积极有效地展示了开放教育学生的风采和魅力,也促进了学生的自治管理.
3.组织《地域文化》课程考察,网上展示考察成果,推进课程改革展示方式创新
社会实践和《地域文化》课程实践的目的,是为了让学生将理论联系于实际.通过实地考察,探索研究,体悟地域山水人文,在潜移默化中增长知识、陶冶情操,改善学生文化品质.[6]
如邀请陈白夜先生主讲的《浙江地域文化入门》,以浙江良渚文化为切入点,激发学生对文化源头的好奇.同时组织了台州各县市相关课程的教师进行教学研讨,并赴路桥灵山新石器文化考古挖掘现场进行实地考察和石器观摩.
《地域文化课程》学习后,为满足部分学生深入交流学习需要,在市区的B+B书吧组织了一次文化沙龙活动,特邀台州文化研究中心主任周琦先生,向学生介绍儒释道三教在台州的影响,并就一些文化现象展开讨论交流.之后又精心设计主题,进行地域文化课程实践考察活动.如“走近佛国仙山,探访诗踪道源”,通过对天台山佛教圣地国清寺、塔头真觉讲寺的探访,到方广寺听“课”,了解台州文化中的佛宗道源.
邀请何方形先生作《台州文化漫谈》讲座,侧重对台州历史人物的评价和本土文物的介绍,激发学生对乡土文化的认同感.[7]之后以“千年府治,文物日常”为主题,组织学生考察、探索了千年府地临海,重在体验文化在当下的影响及日常中的渗透,了解台州文脉的绵延.实践考察时,特邀当地有名望的地域文化研究专家、学者一路讲解介绍,以期更好地深入体会台州文化的精髓.[8]此种结合课程学习的实践探索研究活动,作为课程学习延伸,学生自主选择参与,实践运行中依靠主题特色与优质组织服务吸引学生.
三、台州电大开放教育校园文化
建设与研究保障机制
为了使校园文化建设和研究得以持续、常规化,台州电大以组织保障、财物保障、制度保障为基础,建立了一系列校园文化建设和研究的长效保障机制.
1.成立了开放教育校园文化建设领导小组
完善的组织和分工、足够的人力资源投入,确保了开放教育校园文化建设和研究的扎实推进.至目前已召开校园文化建设研讨会8次,切实解决了打造开放教育“远程文化”品牌的制度建设、网上活动和实体活动中的一些具体问题.
2.划拨专项经费保障“远程文化”品牌建设和研究及学生文化活动开展
学校投入100多万开发和维护台州电信电大教育IPTV专用频道,以及构建移动学习校园.在省电大下拨的20000元专项经费基础上,学校配套专项经费20000元,专项用于实体校园文化活动、组织地域文化考察、沙龙活动及聘请校外专家、学者开展文化讲座等.
3.将校园文化建设作为一个专题项目
依照《台州电大项目管理办法》纳入项目管理,并建立一系列制度,确保开放教育校园文化建设项目持续开展,落到实处.
（1）推进校园文化建设和活动制度
校园文化建设专题立项制度；校园文化活动纳入项目管理、专人负责制度；校园文化建设和活动项目专项经费列支制度等.
（2）保障校园文化研究制度
校园文化建设研究课题化（课题多达10项,发表或获奖论文28篇）；校园文化建设研讨常态化（每学期组织研讨会）；校园文化活动座谈制度化（每学期召开2～3次学生座谈会,1～2次老师座谈会）等.
（3）体现校园文化特色制度
开放教育学生评优条例（市级、省级、中央三级电大）；定期邀请开放教育毕业生回访母校制度（毕业后二年）；每学期进行开放教育学生满意度调查与分析制度；优秀开放教育学生培养入党相关制度等.
结束语
开放教育校园文化建设是一项系统工程,其出发点是促进师生的全面发展和学校的持续发展.开放教育校园文化建设中如何更好地发挥校园文化的载体功能,多渠道、全方位为学生全面发展提供支持报务,怎样在管理文化建设中优化育人环境,在课程文化建设中丰富微课程网上学习资源库,在网络学习文化和服务文化建设中构建起适合开放教育的移动学习校园,进一步完善网上自主学习支持服务体系,真正体现开放教育的特色,实现在任何时间、任何地点进行学习,想学就能支持学,就有所需的内容可学,并使之更加科学化、系统化,还需要我们不断探索、不断实践、不断提高.[9]
[参考文献]
[1]王雁,辛颖.试论远程开放教育条件下的校园文化建设[J].职大学报,2005,（3）：125.
[2]郝克明.对中国开放大学建设和发展į
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