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21040;应有的培训效果.

2.培训形式单调、培训时间常与教师的工作时间冲突.培训方式的不合理和培训质量不高也影响了培训工作的有效性.体育教师的培养工作采用较为传统的课堂听讲方式,没有改变原有的培训模式,在教学中缺少培训和学院之间的互动环节,教学氛围不活跃、交流少.体育课本身就具有很强的实践性,注重运动性和自主活动能力的培养,但是在培训中过多地强调理论知识的灌输,导致培训和实际教学工作的脱节.同时,体育教师培训的经费不足,制约着培训工作的有效开展,对于一些创新性培训活动难以开展.

3.培训时间安排不合理.体育新课改增加了体育课程的课程教育课时,对教师提出了更高的要求,同时也增加了体育教师的工作量,教师们往往既要上课,又要在业余时间充实自己的相关知识,还有抽时间参与培训工作.由于任务繁重,很难三方兼顾,培训的时间往往占用了工作和学习时间,甚至出现因工作而放弃培训的情况.

四、体育教师培训的重点及实施举措

（一）提高体育教师设计能力

提高体育教师的设计能力是教学工作的重点,对教师的设计能力培训应该做到：通过培训,提高教师深入了解分析的能力,使教师能全面客观地掌握学生的第一手资料,如学生的机体素质、心理素质、运动能力、学习积极性等,便于针对不同的学生指定不同的教学方案；提高教师的研究定位能力,培养体育教师分析体育知识和技能的能力,结合教学任务,确保每一个学生都能通过合理的教学课程安排提高自身的运动能力和学习能力.

（二）体育教师综合能力培养

体育教师的综合能力包括：发现问题、解决问题的能力,科学研究能力,联系实际能力.在体育教学中,体育教师应该有及时发现、解决问题的能力.该环节的培训工作包括：信息收集处理能力,在教学中及时发现学生出现的状况,通过资料和网络的查询找寻解决问题的方法；提高教师的科研能力,借鉴前人的研究成果,结合自身教学实践中的经验和教训,提高独立教学研究能力；理论联系实际能力的培养,提高教师反思运用能力,通过不断反思教学中的问题,提高教学质量和教学水平,做一名真正的反思性教师.

（三）体育教师评价能力培养

教师的评价能力是教师培训工作的重中之重,教师评价能力的提高有利于提高教学质量和教学水平.在培训工作中,重点培养教师的总结能力,提高教师对教学质量评判的能力,要求教师在教学中可以及时总结归纳经验；培养教师的分析判断能力,指的是体育教师对体育教学的剖析、分辨、思考能力,对待专业知识,要有独到的见解,把教学中出现的问题理性处理,在工作中形成自己独到的评价能力和评价方法；再者,教师的评价运用能力,教师能运用科学的评价方法,根据不同的评价目的、学生,做到对课程题目、运动量、学生专业知识、运动能力和身体素质等准确评价.

五、总结

在新课改背景下,加强体育教师培训工作,提升体育教师的综合素质,是响应新课改政策的必要工作.在加强教师工作培训时,重点加强教师的设计能力、综合能力、评价能力,对提升教学质量有重大帮助.“少年强则国家强”,培养青少年的健康体魄和综合素质关系着国家的命运,各级教育部门以及从业的教师必须端正态度,积极参与新教程改革,为教育新一代的有志青年贡献自己的一份力量.

［参考文献］

［1］何敏学,宋强.新课程改革对体育教师的新要求［J］.吉林体育学院学报,2004,20（2）.

对新课程背景下加强体育教师培训的参考属性评定
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