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关于职业教育方面论文范文,与新建本科院校向职业本科院校的战略转型相关本科毕业论文范文
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［摘 要］发展本科阶段的高等职业教育,是构建现代职业教育体系、推动职业教育由层次向类型转变的重要举措,是现阶段我国经济社会产业转型升级的迫切要求,也是发达国家职业教育发展的成功经验.新建本科院校在办学定位上,应从普通高等教育向职业高等教育转变；在培养目标上,应从培养学科应用型人才向培养高素质、高技能型人才转变；在培养模式上,应从闭门办学向开放式办学转变.
［关 键 词］职业教育本科高职转型
［作者简介］贺蓉蓉（1962-）,女,四川遂宁人,成都大学学报编辑,助理研究员,研究方向为高等教育管理.（四川成都610106）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）17-0044-02
随着我国经济的高速发展,需要大量的高素质技能型人才.目前,发展本科阶段的高等职业教育正在我国政府和教育理论界中达成共识.笔者认为,结合我国高等教育的现状,发展高职本科的基本路径应是实现一批新建本科院校向职业本科的转型.
一、转型的必要性
1.构建科学的现代职教体系的需要.我国的职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分,现在已进入了全面发展的阶段.党的十八届三中全会上明确提出：“要加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才.”目前,我国职业教育体系中有中等职业教育和大专层次的高等职业教育,中高职衔接已得到充分重视,但本科及以上层次的职业教育尚为空白,这说明我国的职业教育还没有真正实现从层次到类型的转变,技术技能人才培养体系还不完整,职业教育还难以为广大人民所接受,缺少应有的吸引力.
从发达国家职业教育的经验和现状来看,完整的现代职业教育体系应该是“中职→高职（大专、本科）→硕士→博士”的统一体.例如,美国、加拿大、英国、德国、澳大利亚等发达国家的高等职业教育都涵盖了本科、硕士、博士教育.我国台湾地区更是充分借鉴和发扬了发达国家职业教育的先进理念,允许一些办学条件好的专科学校陆续改制为技术学院,可以颁发硕士学位,经过严格的评估,办学成绩突出的技术学院可升格为科技大学,允许颁发博士学位,形成了融合中西方教育特色的现代职业教育体系,为台湾的经济腾飞做出了巨大的贡献.
2.社会经济发展、产业结构变化的需要.经济社会发展的需求决定了人力资源需求的结构和层次,工业化发展的不同阶段,对人力资源的结构也有着不同的要求.当前,我国正处于工业化的中期,这是加快产业转型升级的关键阶段.发展本科高职既是产业升级的要求,也是技术进步的要求.我们的教育能否为产业升级和企业技术进步提供人力资源的支撑,是我国教育改革和发展所必须回答的重大问题.
前密歇根大学校长杜德斯达曾说：“不管是谁或什么会推动变革,高等教育事业在未来的十年中可能会有巨大的转变.这种转变可能会在大学内部发生,以努力适应不断增长的社会需求和有限的资源,但可能是由新市场、新技术以及新的竞争来推动.”①教育服务社会的功能要求高校必须适应区域经济的发展要求,专业结构必须适应区域产业布局结构与劳动力市场的人才供求状况,培养的人才必须适应区域产业转型升级的需求.
3.高校社会角色变革、增强竞争优势的需要.高校的决策者逐步认识到,在信息时代,学校的社会角色需要有实质性变化,为满足新世纪的需要做好充足的准备,以增强自身的竞争优势.“高校正面临着越来越多的监督,因为不同的政府部门开始质疑他们对高等教育的投资以及很多领域的教育过程的有效性.”②高校要想得到政府或行业的支持,首先必须得到他们的认同,一旦办学偏离了方向,就很难得到支持和帮助,高校的发展就将受到阻碍.
同时,企业对人才的实际需求也要求高校不断改革.“随着经济形态由工业化到‘后工业化’的转变,其要求也不断增高――起初是要求更高比例的劳动者能够拥有高等教育学历,近年来更多要求毕业生的则是获得更具实效的职业教育.”③据调查,约有60%的企业对新进人员提出了本科层次的要求,但同时他们又对现有的大学毕业生缺少技术、技能表示不满.
此外,来自学生的强烈需要也促使高校对所扮演的社会角色进行重新思考.现在的大学生越来越意识到社会需要具有更多专业技术和技能的人,要想立足社会,就要有一技之长.当人们认识到高等教育的这种需求已经远远大于对传统的本科教育需求的时候,高校的决策者们就面临着一个选择,要么对现成的高校做出重大的变革,要么建立新的机构.
二、转型的可行性
1.高等教育大众化为转型奠定了基础.我国高等教育已从精英教育进入大众化教育时代,依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》,我国高等教育的毛入学率到2020年和2025年将分别达到40%和50%.这意味着接受各种高等教育的人数和比例还将大幅度提高,也将会有更多的具有高等教育学历的人接受社会各行各业的挑选.然而,随着以信息技术为代表的科技进步和经济全球一体化步伐的加快,社会对人才的需求已经呈现出多样化的趋势.在北美一些国家,近20%的研究型大学毕业生因找不到工作而到职业院校回炉；在我国,“史上最难就业季”的形势下,高职毕业生却越来越受到社会的欢迎.人才供需间发展相悖的深层次原因是高等教育没有适应社会的需求变化,人才培养与社会需求脱节,教非所需,学非所用.
社会人才需求结构是宝塔形的,即宝塔尖的精英型人才只是极少数,宝塔中下部分的技术技能型人才是社会大量需要的.高等教育大众化为此打下了基础,应用型高校转型为职业本科院校,不仅解决了社会对应用型人才的需求,并在客观上提供了可能.
2.我国职业教育的成就为转型提供了可能.我国的职业教育在改革开放后,走过了艰难的不平凡的发展道路.近十多年来,随着我国经济不断发展,职业教育越来越为社会所重视,已经上升为国家战略.2012年5月刘延东同志代表我国在第三届国际职业教育大会上发出倡议：“要摒弃歧视和忽视职业教育的观念,建立支持技能发展的国家战略和政策体系.”
我国通过几十年的努力,已经建立了世界上最大规模的职业教育体系,形成了基本完善的职业教育法律制度体系,探索了灵活多样的职业教育办学模式.职业教育的快速发展,为我国实现从人口大国向人力资源大国的转变做出了不可替代的历史贡献.特别是高等职业教育,坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路的办学方针,通过教育部高职高专人才培养工作水平评估,通过国家示范骨干高职院校建设,规范了办学,凸显了特色,提高了办学质量,创新了以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线的校企合作体制机制,提高了服务地方经济的能力.我国已经探索出了有自己特色的、有较先进水准的高等职业教育发展路径,这一良好的发展趋势为职业本科的全面建设提供了可能.
3.众多新建本科院校已有职业教育的实践.现有的由高等职业专科院校升格的本科学校和行业举办的高等专科学校升格的本科院校,有职业教育的基础.应用型普通本科与职业本科的共同点是,都是培养应用型人才,都具有职业教育的特征.从现代教育体系的特点看,两者之间存在联系和沟通,建立两者之间&#
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