赏识教育类有关论文范例,与幼儿赏识教育相关论文格式

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摘 要：赏识教育作为一种新型激励性教育方式,就是通过对受教者的肯定和赞赏,激发起受教者积极的思想和行为,最终促使教育教学达到最佳状态.幼儿阶段的教育属于人生的启蒙教育,这一特殊时期的合理的赏识有利于促进幼儿以后的学习和成长,甚至对幼儿以后的工作、生活和学习有着深刻的影响.作为幼儿教师,我们要学会用赏识的眼光看待每一位幼儿,真正将赏识教育融入到与幼儿接触的日常活动中,增强幼儿的自信心,激发出幼儿的内在潜能,促进每一位幼儿的身心健康成长和发展.本文主要以幼儿教师的视角,就幼儿教育教学中的赏识教育问题进行深入探析.

关 键 词：幼儿赏识教育雷区

幼儿时期的孩子往往对周边所有事物充满着好奇,在探索周围世界的过程中难免会发生很多错误.作为幼儿教师,我们要学会尊重孩子的好奇心,学会包容孩子的错误,以积极的态度面对幼儿,多赞美孩子、鼓励孩子,让自己对孩子的爱以及对幼儿教师这一职业的热爱伴随着幼儿一起成长.

一、运用赏识教育帮助幼儿建立起自信心

赏识教育是一种尊重教育,赏识教育的前提是承认和尊重受教者之间的个体差异性,要考虑到每个幼儿的实际情况,让每个幼儿在现有水平基础上都有所提高.

在与幼儿接触过程中,对于幼儿的点滴进步要给予及时表扬,让自信的孩子更加自信,对于幼儿所犯错误要给予正确引导,让不自信的幼儿充满自信,以积极饱满的热情投入到学习和生活中来.如班上一个小朋友性格比较内向,比较害羞,不喜欢表现自己,也不喜欢和别的小朋友一起玩耍,为了帮助该幼儿树立起自信心,我常常当着全班小朋友的面夸奖她：“××小朋友的手工作品做的非常逼真,让我们一起来欣赏一下吧!”“××小朋友的想法非常棒,请你说一下你是怎样想到的.”通过多次夸赞,这位小朋友逐渐有了自信,平时走路也昂起了头,也敢于在公共场合表达自我了,还会主动参与到我们的集体活动中,性格也渐渐开朗起来了.

二、运用赏识教育构建起和谐的师生关系

美国著名心理学家罗杰斯曾经说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中,才能对学习产生安全感,并能真实地表现自己,充分地表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜力.”是的,对幼儿进行

赏识教育类有关论文范例

小朋友都喜欢和蔼亲近的老师,尤其是比较调皮的小朋友,幼儿教师更要“以德服人”,通过和谐友好的互动,增进彼此之间的亲近感.尤其是当他们做错事时,只要我们加以耐心的讲解和指导,他们才会真正认识到自己的错误,并自觉地加以改正.

三、运用赏识教育挖掘出幼儿的内在潜能

如若将幼儿比喻成一座座等待开发的宝藏,而幼儿教师就是那开挖宝藏的引路人.幼儿的小小身体里蕴藏着巨大的能量,幼儿的小小脑袋里装满着各种千奇百怪的想法,我们幼儿教师要学会保护幼儿积极的思想,因为在他们“怪诞”的想法的背后,很可能潜藏着我们看不到的爱迪生或牛顿.

比如,在进行“美丽的大树”的绘画时,我并不给孩子限定树木的颜色,让孩子们自己发挥想象,或观察操场上的树木,或回想自己看到过的大树,或展开丰富的想象,孩子们画出的树是五颜六色的,这是孩子们内心对于这个社会及这个世界的理解和解读,我们应该学会保护而不是严格规定树木就是什么颜色的.

再如,我还通过多媒体为幼儿播放他们喜欢的动画片.有一次在播《喜羊羊与灰太狼》的时候,我播放了一半之后故意暂停了,然后装作机器故障,让小朋友根据剧情自己往下编故事的结局：“小朋友们,现在我们没办法往下观看了,让我们一起发挥想象,用你们聪明的小脑袋自己往下编一个合理的结局吧!”于是,小朋友们各自发挥自己的想象,有的小朋友让聪明的喜羊羊战胜了灰太狼,有的小朋友让小灰灰说服灰太狼不吃羊,从此羊群和狼群和睦相处,还有的小朋友让灰太狼把喜羊羊吃了等听着小朋友们的不同的结局,我知道,每一个故事情节和每一个故事结局都是孩子们开动脑筋的结果.

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四、走出赏识教育的“雷区”

学会适当赏识.幼儿赏识教育并不意味着不管对与错就只管夸赞.其实,幼儿赏识教育并不意味着全盘肯定,在幼儿有积极的思想和行为的时候,我们要给予及时肯定,但是当幼儿做错了事情的时候或者有错误的想法的时候,我们一定要明确指出幼儿的错误,耐心的告诉他错在哪里,以后应该怎样改正,增强幼儿明辨是非的能力.

综上所述,对幼儿进行赏识教育有利于幼儿的健康成长,通过赏识教育能够帮助幼儿树立起自信心,帮助幼儿建立起和谐的师生关系,还能够挖掘出幼儿的内在潜能,是幼儿教育的重要教育方式.但是,幼儿赏识教育并不是过分的溺爱教育,当幼儿犯错时,我们应该及时指正,让他们认识到自己的错误,并在以后改正错误.

参考文献

[1]曹燕华幼儿园教学中赏识教育的研究[J].考试周刊,2014,（27）.

[2]仇晶晶不是所有“赏识”都能点石成金――幼儿赏识教育中的误区及有效策略[J].学习（教育新理念）,2014,（19）.

[3]周奕用爱和智慧呵护幼儿成长――浅谈幼儿园“赏识教育”[J].新课程研究（下旬刊）,2014,（07）.

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