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关于教育教学论文范文,与教师如何做教育叙事相关毕业论文格式范文
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避也就不能.所以,作者说：“从此,法律课无一人敢说某某没来.”从这里我们可以看出,叙事研究的优点往往是对一个教育教学活动或过程的真实的有血有肉的描述,这种描述使我们好像真实到了现场,感受到课堂的情境,感受到老师的智慧.这种叙事研究在实践中对老师更有帮助.
三、教育叙事研究写作有“六忌”
（一）忌平淡乏味.不少人以为,把每天的教育教学活动记录下来,就是教育叙事了,殊不知这种流水账式的教育教学日志,不能算真正意义上的教育叙事,至少不能算好的教育叙事.好的教育叙事,一定要有好的题材和内容,它包含冲突性情节和戏剧化结局,其中隐含着某种思想、信念和理论,等待读者去解读、品味和分享,它能揭示人物的内心世界,如情感、态度、动机、需要等,反映实践者的所思所想所为.如果没有这种思想和情感,只是一个平淡而肤浅的故事,就没有研究价值与教育意义.
（二）忌虚假编造.案例和叙事都是讲一个教育教学方面的事例和故事,但不等于可以随心所欲地“编故事”.真实是它的生命.因为只有从实际的教育教学过程中,才能发现真实的问题,找到解决问题的办法.这并不是说不可以对真实细节进行必要的取舍和适当的编排,但一定要确保重要内容和本质的真实,努力反映事情的原貌.
（三）忌东拉西扯.一个叙事最好只讲述一个故事,不要没有中心,东拉西扯、漫无边际.这一点应该学习散文的写作,即使形散神也不能散.否则可能让读者不知所云,如坠五里云雾之中.
（四）忌肤浅说教.叙事不要先入为主、生搬硬套,刻意图解某种理论或进行道德说教,不仅内容不能虚假,感情和思想更不能虚假,否则会令人反胃,不仅对读者没有教益,反而会败坏教风和学风.
（五）忌一味拔高.叙事是为了让教师和读者通过观察和反思,来发现教育教学问题,揭示隐含的知识和思想,检验与修正教育教学理论与观念,得出解释性的意见和结论.但得出意见和结论时,应避免夸大其词,一味拔高,随意扩大它的适用范围.应该认识到,任何案例和叙事得出的结论或理论都是特殊的、情境性的,只能供借鉴和参考,并不能简单套用.
（六）忌千篇一律.虽然叙事的写作有一定的参考标准和规范,但也要避免千篇一律,不宜像论文一样变成一种统一的标准和格式.应尽量少用或不用冷冰冰的学术用语,而采用活生生的带有鲜明色彩的生活语言,使之更具有情感性和可读性,增加它的独特魅力.
四、利用博客进行教育叙事研究,是适合一线教师的最优研究方式
博客是我们在虚拟世界的一个“家”.这个家有邮政地址,有门牌,还有左邻右舍,别人可以登门拜访,你也可以到别人那里转转,远方的人可以查到你的家庭住址,还可以用种种方式跟你联系.
博客的特性主要有：平民化――每一个网民都可以拥有个人的展示窗口,易用性――傻瓜式的操作,使得大家都可以轻松操作,个性化――博客不仅仅是一个交流平台,也是一种个性魅力展示的工具.
现在,我想把叙事研究和博客结合起来.因为在网络时代,博客是一个最好的叙事研究的场所.很多人问我,写不出文章怎么办?我这里可以跟大家分享几个利用博客写作的小方法.
（一）信马由缰法.有时候比较忙,没有时间看资料,没有东西输入,也没有精力思考,但我还是逼迫自己写.在我看来,写作就是思考,写作促进思考.有时候我会在没有想法的情况下打开电脑,登陆博客,想什么就写什么,往往把跳到脑袋里的第一句话作为标题,然后逗号,下面继续写.写完后再回头检视一番,理下顺序,稍做加工,就成文了.这样的文章往往很灵动.曾经读过一个网友的博客,很是喜欢,文章灵动舒畅,后来我得知他写文就是想到哪儿写到哪儿,写着写着灵感就来了,思维就活了.
（二）零存整取法.有时候经常要记录下脑袋里的灵光一闪.我们走路、坐车、等车、排队,脑袋里一有零星火花、新的想法,哪怕一句话、一个词,都要赶紧记下来,一点儿都不能耽搁.所以我说一定要随身携带小本子或是手机,直接将文字存写在博客里,既方便快捷又不易丢失.有空时再翻出来琢磨,进行加工整合,组成完整的话,理成完整的思路,形成完整的佳文.我的好些文章就是这样完成的.
（三）日积月累法.有的文章我还没写完就放在博客上,然后标注1.0版,也许很长一段时间都不会去动它,但凡我有灵感想法,或是看到新的资料,就会去完善,今天加一段话,明天改几个词、标点什么的.文章就在日积月累中得以淬炼升华.我的论文一般第一稿的时候只有三四千字,但到发表的时候就有15000字以上了.所以大家有时候看到我的论文很久甚至半年才写完.
五、教育叙事研究与行动研究相结合
大多数教育叙事研究是研究者直接融入并成为主体的研究,研究者本人是研究的工具,他（她）通过自身长期在教育教学的实际生活体验中,在与对象的直接互动与实际交往中,发生了各种生活故事和教育教学事件,对这些事件,教师（或学生、参与者）们通过观察、分析、反思,而获得一些见解或解释性的意见,这就是行动者自身作为主体并直接介入其中的行动研究.
所谓行动研究是指在自然、真实的教育教学环境中,教师按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术,以解决教育教学实际问题为首要目标的一种研究模式.行动研究是一个循环往复、螺旋式上升的过程,每一次循环都要经历四个基本环节,即计划、行动、观察和反思,每一次循环结束后,下一次循环又将开始.
写叙事如何与行动研究相结合?我们可以把行动研究的反思部分扩展开来.计划、行动、观察后,我们可以记录,在记录中产生一些片段的思想,慢慢经过个性化的反思形成比较系统的观点,最后经过进一步深思,产生创造性的重构,建立理论.
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